高职软件技术专业“工学结合”人才培养模式探索胡方霞，任德齐，周树语（重庆工商职业学院计算机与电子工程系，重庆市400052）摘要：软件技术人才与软件用人行业之间出现了供需“剪刀差”，需重新审视高职软件技术专业人才培养的模式，建议采用“工学结合”的人才培养模式，即通过制定校企共同认可的人才培养方案；以岗位技能为标准整合专业课程；开展以项目开发为依托的课程实训；进行以真实岗位环境为依托的实践教学。关键词：高职；软件技术；人才培养模式；“工学结合”：G424文献标识号：B：CCID(信息产业部计算机与微电子发展研究中心)分析显示，目前我国每年至少需要信息产业人才100万人，其中专业人才需求在40万人以上，而学校每年只能培养20万人左右，缺口非常大。软件高级人才的短缺已成为制约我国软件产业快速发展的一个瓶颈。尽快培养大批适合信息产业所需要的高素质软件人才，已经成为信息化工作中的重中之重。从人才市场的毕业生就业统计数据来看，计算机专业的毕业生就业率年年下滑，专业对口就业率不到35%。我们不禁要反思，为什么学校每年培养大批的毕业生，而企业却找不到合适的高素质软件人才，出现软件技术人才与软件用人行业之间的供需“剪刀差”？一、目前高职软件技术专业人才培养存在的不足（一）软件技术专业教育追求学科体系的完整，缺少实用技能的培养在实际的教学过程中，部分高职院校还存在着把高职高专办成“本科压缩型”的倾向，这势必导致高职毕业生就业定位不准，陷入就业的尴尬境地。“本科压缩型”高职院校的毕业生在理论基础方面不如本科毕业生，在职业技能和动手能力方面又不如中等职业学校的毕业生，导致高职高专毕业生不得不面临高不成低不就的两难局面。（二）软件技术专业的课程设置目的不明确，不了解企业用人需求通过对高职院校的调查发现，多数院校设置所谓的社会热门专业，片面地把生源多少作为衡量社会需求的标准。在进行专业设置与调整时，没有充分考虑和预测这些专业学生未来几年将面临的就业前景。另外高职院校的课程设置以学科为中心，过分追求学科体系的完整性，与企业需求严重脱节。（三）“双师型”教师队伍短缺，实践教学基地严重不足随着近几年高职院校的不断扩招，学校不得不大量引进年轻的教师，他们中绝大部分都没有工程应用背景，没有实践工作经验。教科书上有的就原样照搬地讲，教科书上没有的不敢讲，工程技术应用的不知从何讲。高职院校缺乏企业的支撑和与企业的联系，实践课程设计不合理，学校自身投入严重不足等，导致实践教学基地严重不足。“双师型”教师队伍的短缺和实践教学基地的不足，制约了高职高专软件技术专业发展的规模和质量。（四）职业认证如雨后春笋，教师与学生迷失了方向“一张文凭、多个证书”已成为当今大学生努力追求的目标之一。一方面，面临就业市场竞争的日趋白热化，高职院校毕业生们开始多方寻找出路，通过多项职业资格认证成为其重要的选择之一。另一方面，高职高专院校纷纷推出了“双证”教育，即毕业时学生在取得毕业证书的同时，还要取得相应等级的职业资格认证证书。更有部分院校没有根据市场调查和地方经济发展的需求，仅凭自身的办学条件和教师能开设的课程，直接与相应的职业资格认证课程进行置换。因此，学校应向学生适时的推荐相应的职业资格认证证书，学生应根据自己的专长选择合适的职业认证证书。此外，高职软件技术专业发展还存在实训体系标准不一，建设过程重硬轻软、小而全的现象。二、高职软件技术专业“工学结合”人才培养模式改革的探索鉴于目前高职软件技术专业人才培养存在的不足，需改革传统的人才培养模式，建议采用以“职业需求为导向、行业支持为依托、能力培养为本位”的“工学结合”人才培养模式，以培养出合格的、适应我国软件产业需要的软件人才。“工学结合”人才培养模式的运行过程中，校企双方通过共同制订培养方案，进行订单培养，增强软件技术人才培养的针对性和适应性。确立“双环”即市场环和创新环，一是市场环：产业—专业—职业—就业—立业，即产业决定专业、专业服从职业、职业服务就业、就业促成立业。二是创新环：岗能标准—教学主导—课程...