关注命题思想和典型例题提高历史复习的有效性？才？［摘要］历史学业水平测试(以下简称历史学测)是高考的组成部分之一。时下，在应对历史学测中存在一定的误区，典型做法就是教师依据考点编写考点解读，让学生背诵。这种应试策略背离了历史学测的命题指导思想。文章谈典型例题如何体现命题指导思想，历史学测复习存在哪些误区，如何提高历史复习的有效性。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］典型例题历史复习有效性［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)340073历史学测旨在考查高中历史学习基础知识的掌握情况，同时注重培养和提高学生的历史意识和人文素养。如何让学生达到历史学测要求？笔者认为，历史教师应该多关注考试说明的典型例题，了解?W业水平测试考什么，怎样考，考查的能力水平是什么。教师在备考复习阶段做到有的放矢，有利于提高历史复习效果。一、典型例题命题的指导思想笔者认真研读历史考试说明中的典型例题，理解到例题主要从考查内容、呈现形式、考查的能力要求3个方面体现命题指导思想。1.从典型例题的考查内容看历史学测主要考查的是主干知识点。比如必修一中的“内阁制”“近代不平等条约”“五四运动”“国民大革命”“建国初期的三大政治制度”“雅典民主政治”“俄国十月革命”，必修二中的“古代中国的经济政策”“罗斯福新政”“民族资本主义发展历程”“苏联的社会主义建设”“新经济”，必修三中的“四大发明”“文人画作”“近现代物理学”“启蒙运动”等。这些都是历年考试中的高频考点，也是主干知识点。2.从典型例题的呈现形式看历史学测重视情境题的考查（图表题、史料题等），在考查基础知识的同时，也注重考查获取和解读材料信息的能力。典型例题呈现的方式主要是材料型的题目，主观题则主要围绕一个微专题进行考查。历史学测典型例题共24题，题型共有4种：选择题、判断题、材料解析题、问答题。其中图表型共7题，材料型就有14题。主观题有“农耕时代的工商业和农业发展”“近代思想解放历程”“欧洲一体化”“世界经济一体化”等，这是用微专题形式来考查学生叙述和阐释历史事物以及论证和探讨历史问题的能力。3.从典型例题考查的能力要求看历史学测主要测试4大类能力：调动和运用历史知识的能力、获取和解读材料信息的能力、叙述和阐释历史事物的能力以及论证和探讨历史问题的能力。在能力测试中渗透了情感态度和价值观的评价，凸显其培养和提高学生历史意识和人文素养的要求。下面结合第24题分析其是如何体现命题指导思想的。客观题旨在考查学生的前两大能力，主观题主要考查“叙述和阐释历史事物以及论证和探讨历史问题能力”。比如典型例题的第21题以“农耕时代工商业和农业发展”为主题的图文结合的材料解析题，考查的能力要求包括信息的获取、历史材料的解读及历史论证等，最后一问具有开放性，追求思维的发散性。《普通高中历史课程标准（实验）》中对高中历史课程作过如下定位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”考试说明中的典型例题充分体现了命题及学科思想，然而眼下历史复习现状却背离命题指导思想和学科思想。丼主要存在问题：一是“背多分”思想盛行，重知识识记轻能力培养。二是重结果轻情感，重考前突击轻平时教学。复习策略过于功利化，让学生学得枯燥，效果不显著。历史学测复习要多关注典型例题，领会命题者的意图，寻找合理的策略，提高历史复习的有效性。二、优化历史学测复习的策略1.重视主干知识梳理，提高历史复习的针对性从考试说明所给的典型例题和近儿年历史学测的考试试题来看，其中有近70%的题目考查的是主干知识点。教师在平时教学中如果能讲透核心知识点并及时让学生过关，学生在应对历史学测中一定会轻松应对，顺利过关。2.关注地方史及周年纪念，提高...