小学项目学习设计需要注意的三个关键问题王东芳【摘要】在小学信息技术课程中开展项目学习，是课标的建议，也是现实的需要。有效开展项目学习的根本在于项目学习设计，在设计时需要注意几个关键问题：一是以教材为依据，设计合理的教学情境;二是以学生为中心，设计主动参与的学习活动;三是以需求为根本，设计开放动态的学习资源。本文对小学信息技术课程项目学习设计时需要注意的教学情境、学习活动和学习资源等关键问题进行了分析。【关键词】小学;信息技术;项目学习设计;关键问题G434A【论文编号】1671-7384（2022）04-085-03《普通高中信息技术课程标准》（2017年版）中明确提出，项目学习的方式是培养学生核心素养最有效的学习方式。小学信息技术课程尚未出台课标，也大多依据高中课程标准提出了开展项目学习应用的教学要求，要求信息技术学科从关注软件学习转向基于项目学习的解决问题的设计实施。但在实践过程中笔者发现，教师开展项目学习的效果并不理想，如何有效地在信息技术教学中实施项目学习，是当前教师们普遍关心的问题。关键问题一：以教材为依据，设计合理的教学情境课程标准是国家课程的纲领性文件，教材是课标的具体化，对信息技术教学活动有着非常重要的指导意义。因此，教师在进行项目学习设计时，要对教材进行分析，对知识点进行梳理，形成基本知识单元框架，根据实际情况和学生学情对教学内容进行重组。教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生并且能够激发学生积极学习情感反应的“教学过程”。创设教学情境的目的是为了使学生在情境中获得具体的感受以引起学生积极的态度，激活学生的情感思维，从而激发和吸引学生主动地去發现问题、理解知识、意义建构。小学阶段，学生对新鲜事物有强烈的好奇心、求知欲，因此在进行项目学习的教学情境设计时既要真实、有趣味性，又要贴近学生生活，才能使学生保持学习的积极性。1.教学情境设计有真实性基于项目的学习强调通过现实生活事件（项目）的体验，学习相应的知识和技能。虽然在实践中受到学生认知水平、教师能力、教学资源等因素的影响，百分之百真实的项目很难实现，但依然可以尽力向真实的方向不断趋近，项目的真实性越高，完成项目为学生带来的影响可能就愈加深远。例如，在“垃圾分类小达人”项目的学习中，学生不仅要完成垃圾分类的物化编程作品，还要通过对真实生活的调查了解，学习垃圾分类的常识，了解垃圾分类实施不完善的原因，在家庭和学校中宣传、实施垃圾分类，才能制作出符合现实生活、能够解决现实问题的作品。真实的教学情境加深了学生对现象的深度思考，也增强了学生解决实际问题的能力，并形成了一定的社会效应。2.教学情境设计有趣味性有趣味性的教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引发学生的深度思考，加深理解，学生能够有更多的收获感和满足感，使其在项目学习中能够持续有效地学习。假如学生对教师所创设的教学情境毫无兴趣，那么教学情境也就失去了它的最初意义，失去了存在的必要性。3.教学情境设计有生活性在进行教学情境设计时，要注重根据学科教学内容和学生的年龄特点，从身边的事着手，围绕学生需要解决的问题、帮助他人的方案、学生个性设计等内容来开展，构建起科学概念与生活之间的密切联系。设计具有生活性的教学情境，可以从两个方面来思考：一是与生活实际和经验相关联引导学习，降低理解的难度，提高理解的深度;二是透过现象与问题，挖掘内涵进行学习，通过观察生活现象引发的思考，以及对生活中问题的解决，进一步挖掘科学概念，进行深入学习。关键问题二：以学生为中心，设计主动参与的学习活动信息技术课堂中，大部分学生是跟着教师的演示完成操作任务的，虽然在行动中参与了学习，但在情感和思维上可能并未主动参与。在“双减”政策下，教育教学发生了很大的变化，要求知识与技能的学习越来越贴近应用、需要多学科知识解决问题、倡导学生主动体验解决问题的过程，这些变化会促使学生的实践活动能力、活动设计能力、信息素养等不断提升。因此学生不应是被动接受知识的人，而是在与教师和同伴交往中积极主动地去选择和建构自己的知识经验的主体。1.活动设...