试论《普通高中语文课程标准》的教学导向功能项昉初（湖北省麻城实验高中，湖北麻城438100）摘要：《普通高中语文课程标准》表明：以人为本，是新课程标准价值观的核心。它揭示了语文教学的根本目标，因而具有良好的教学导向功能：关注学生的内心需求，发展学生的智能；培养学生研究性学习的本领；提升学生的文化品位；加强语文学科内部及与其它学科的整合。关键词：语文课程标准；教学导向；以人为本中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-2560（2006）so-教冇是通过有目的的教学和训练使人成长的过稈，其木质是提升人的精神品质和生产、生活能力，使人们成为社会所要的人。以人为本，是新课稈标准价值观的核心，因此，我们的语文教冇工作者就应该了解学生，尊重每一个学生，用教育的丰富性和多样性适应每一个学生的发展。在国际交流活动中，人们普遍认为中国学生有明显的四大优势：一是基础知识扎实，二是基木技能熟练，三是应试能力特强，四是刻苦钻研精神突出。中国学生又明显地存在着四大不足：一是实践能力不足，二是缺乏创新精神，三是缺乏H主性、独立性，四是基本没有形成个体价值观。基础教育是为未来培养人才的，针对这一现实，我们应树立新的学生观，去全血提高学生的语文素质，促进学生个性发展。所谓“素养”，“素”，有“向来”Z意，故“素养一般指平时的修养和训练”。而“语文素养”，也有一个长久修养和训练的意思。它是一个由多种因素组成的动态系统，语文素养的养成过程是一个由多种要素相互作用，相长互生，不断积累、提升的动态过稈，它的结构和运作总是存在于一定的语言环境中的。它的内涵大致可以分为四个层级：一、听、说、读、写（显性言语行为）；二、语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维（支配这些行为的知能因素）；三、语文动机、情感和态度、语文习惯和语文行为意志（参与和支配这些行为的育接心理因素）；四、言语主体的思想吊徳修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境等等（言语行为的背景）o教冇的木质不应以谋利为动机，而要寻求精神存在Z问的交流，来开启人的心灵和富有的大脑。全面提高学生的语文素养是语文教育的核心，支撑它的三个支柱应是“三个维度”的理论体系。其一是知识与能力。新课程将知识与能力整合，使其更精要。新课程目标提出应充分考虑学生的发展，应给学生的发展留有余地，H标与理想合一，让大部分学生能达到,因而提出“淡化语文知识”，反对机械训练，突出言语实践活动，突出策略性知识的习得的观点。所谓策略性知识的习得，是指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控，它不同于圈呦、批注、评点等具体的学习方法,而是由学习方法、学习调控和元认知（元认知指人们预测他们在备种任务中表现的能力以及对H前的理解和掌握程度进行监控的能力）等要素构成的监控系统。其二，过程与方法。过去的语文教学重结论轻过程，重教法轻学法。知识从动态维度看是一个过稈，因此要建构新的学习方法，既重结论，更要重过稈。其三，情感、态度、价值观。应将它们融合起来。情感不仅仅指学习动机、热情，更指内心体验、心灵世界的丰富；态度是一个细水常流的过程，包括良好的学习态度、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是个人价值观与社会价值观的统一，不仅强调科学价值，而且强调科学与人文价值的统一。语文教冇正是对真善美的追求。三个维度相对独立，但纵向看是一个心灵的连续链，支撑了语文素养全面提高的理论。收稿日期:2005-11-30作者简介：项昉初（1978-）,男，湖北麻城人，湖北省麻城实验高中二级教师。通过以上对课稈标准的分析可知，要实现语文教学理念的全血更新，我们可以从以下儿方面入手。一、要关注学生的内心需求，发展学生的智能21世纪的人类将全瓯进入信息时代，而真正适应信息时代要求的人是个性充分发展的人,是善于“自我导向学习”的终身学习者。因此，尊重学生的个性，关注学生的内心需求，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识，发展学生的智能，已成为课程改革的重要趋向。例如，课堂上教师出了这样一道作文题：...