浅谈多媒体课件优化下的初中历史课马彬摘要：多媒体教学如今变得越来越强大，在初中历史教学中，它可以将很多抽象的文字，用直观形象的方式表现出来，帮助学生更好地理解历史事件和相互之间的关系。结合历史这门学科的特点，教师可以在现有基础上，创新型地运用多媒体技术，让多媒体技术与传统教学方式有机结合起来，为初中历史课堂的教学改革、教学效果的提升做出突出的贡献。关键词：初中历史；多媒体教学；信息技术；历史教学：G63：A：1673-9132（2018）11-0152-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.096多媒体教学的优势不言而喻。近年来，多媒体教学已经走入了各级学校，出现在各门学科的课堂上。而且随着互联网信息技术的发展，中学课堂也在不断地延伸，教学的形式、学习的形式也变得更加多元化。在这样的形势下，初中历史教师要加强多媒体信息技术的学习，将新的更加高效的教学方式，运用到课堂教学和课下的辅导中。一、信息多媒体技术与初中历史相融合的几大优势（一）课堂教学的科学性更强教学是一个科学和人文知识的传递和生成过程，多媒体信息技术能够将整个过程做到尽可能的科学化、规范化。而且教师在提前准备多媒体课件的时候，能够提前将课程的整个过程进行预演。在预演的过程中，如果发现一些不够科学规范的环节，就可以及时地进行调整。虽然历史这门学科理论分析要求不高，其教学符合了初中学生重直观感受，逻辑分析能力不足的生理心理特点，但是，同样可以借助多媒体信息技术，让这些看似分离的历史事件或人物之间产生一定的关联，形成一定的内在逻辑性。（二）课堂教学更加直观、形象、生动相对于教材，多媒体教学可以将一些更加直观的图片、视频资料等在课堂上演示出来。学生在看到这些资料的时候，就好像重新回到了当时的历史情境中。因此，原本只是在课本上的文字和简单的图片，就变得更加立体、生动起来。便于学生理解和记忆。（三）课堂教学更加丰富有趣教材以文字为主，以图片为辅，让人读起来还是稍显得干瘪无味，而融文字、声音、图形、动画、影像为一体的多媒体演示教学，可将灿若群星的历史人物、图片绘画、新闻报道、知识竞赛、游艺活动、影视的收听收看等融入历史课堂，使课堂内容丰富多彩，从而使学生更深刻地体察、感悟历史，进而多方面、多角度、多层次地探幽索隐、深化知识、发现规律。（四）课堂教学的效果更加高效、深远通过教学实践对比发现，学生在多媒体教学之下，对相关历史知识的掌握度要高，对于历史事件的重现度也会更高。因此，多媒体教学有助于学生学习效果的提升，在多媒体教学下，学生的内在主动性也被更好地激发出来，学生不再是一个书橱，而由“被动”转为“主动”，成为学习的主人，通过学习可以品味人生，思索现实，预测未来，形成自己的人生观、价值观、世界观、审美观、伦理观，通过潜移默化，影响其人生发展的轨迹。二、多媒體教学下的初中历史课堂的优化策略随着新课程改革的推进及信息技术的发展，初中历史教学的渠道得到极大的拓宽，教师利用多媒体辅助手段，帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高其学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果。（一）借助多媒体信息技术，创设丰富的历史教学情境情境教学是在学校课堂教学中较为常用的，尤其是涉及一些比较抽象复杂的教学任务时，教师们更会比较多地采用这一方法。虽然历史这门学科相对来说直观性较强，大多以故事文字等形式表现出来，然而有些内容也是比较枯燥难懂的，所以在教学中如果能够通过情境教学的方式加以呈现，效果也会更好。过去单靠教师的语言讲授创设历史情境，有点苍白和单调，如今多媒体演示教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情境，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感，多了些内心体验和感受，更利于将形象与思维融为一体。（二）借助多媒体信息技术，扩展初中历史课堂教学的容量，控制教学的整个节奏历史课内容多、头绪杂，受课时的限制，教师在课堂上常常忙于板书，忙于描述那些学生看不到的人和事，忙于讲解那些学生费解的概念，结果也只是完成基础知识的传授，很难实现对学生能力的锻炼。为了解决这一问题...