浅谈小学信息技术教学巩固环节的作业设计问题摘要：与其他文化课教学不同，小学信息技术教学不仅需要文本材料做支撑，还需要借助信息技术平台来实现学生的理论与实践相结合的巩固目标。因此，完成有效的作业设计不仅涉及到作业布置形式，还涉及到作业的内容和评价。通过主题讨论，巩固环节的作业设计应从：厘清课堂与课后巩固的功能边界、针对知识点拓宽作业的形式设计、围绕学生文化知识进行内容设计、建立赏识教育下的作业评价标准等四个方面来展开。关键词：信息技术；教学巩固；作业设计中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）40-0277-02如同其他文化课程教学那样，小学信息技术教学也需要重视巩固环节的教学。从教学流程来看，巩固环节处于课堂教学的尾声，且包括课堂巩固和课后巩固两个模块。就巩固环节的功能来看，则在于强化学生对课堂已学知识的掌握，以及为接下来的新知识学习提供铺垫。与其他文化课教学不同，小学信息技术教学不仅需要文本材料做支撑，还需要借助信息技术平台来实现学生的理论与实践相结合的巩固目标。特别对于那些具有较强操作性和实用性的知识板块，如word文档编辑、PPT设计等，更是需要在反复操作中来增强记忆。由此可见，这里的巩固环节应拓展到课堂以外的时间段内。这也就意味着，关于巩固环节作业的设计应包括课堂巩固和课后巩固两份作业设计。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。一、对巩固环节的功能分析为了更好的对作业内容进行设计，这里需要着力分析巩固环节的功能，这也是作业设计的出发点和归宿。1.强化对课程知识掌握程度的功能。“强化对课程知识掌握程度”属于传统功能，这也是信息技术课程教师所公认的。这一功能通过布置课堂和课后操作练习来实现。从作业的内容构成来看，则主要围绕着独立的知识板块来开展，如练习对word文档格式的调整。从教学论的角度出发，首先需要巩固学生对独自知识板块的掌握情况，然后才能谈及对各知识板块进行逻辑连贯的应用。这里的功能在课后作业的布置上也有所体现，如完成特定主题的图片编辑任务，并配上相关的文字说明。2.增强对课堂知识应用能力的功能。开设信息技术课程的落脚点应在于增强学生的应用能力，这里就要与上文中的知识点强化有所区别了。知识点强化植根于独立的知识板块之中，这与教材体例相关联。而对于知识应用能力，则需要使学生建立起“独立知识点―独立知识点相互贯通―应用于生活经验之中”的能力结构。不难看出，这里的功能就高于知识点强化功能，且也是作业内容设计中的重点和难点，更主要的是针对的是小学高年级的学生。3.建立对课堂教学效果反馈的功能。小学信息技术课堂教学需要建立起事前、事中、事后控制，而事后控制仍依赖于巩固环节的反馈信息。根据笔者与同行之间的交流感知到，部分教师较为关注教学内容的展开，而对巩固环节的这项功能并不重视，因此在作业内容设计上就显得较为随意。实践表明，作业布置的随意性不仅因作业本身缺乏技术含量而使学生不感兴趣，也使得教师难以及时掌握学生的学习状况并进行教学调整。二、当前作业设计中存在的不足1.作业形式设计较为单调。以PPT作图为例，这是一项十分重要的知识板块，该板块可以支撑起小学生在文化课学习中的素质拓展之需。但在作业形式设计上，许多教师仍习惯于设计“命题作图”的题目，尽管这有利于教师进行作业评价，但却不利于培养小学生的美感和自我审美情趣。因此，单调的作业形式在当前应得到关注，并集中力量给予问题解决。这里需要区分“命题作图”和“围绕着主题进行作图”之间的区分，后者所赋予的内涵一定是更加丰富的，并能为学生想象力的发挥创造广阔的空间。2.作业内容设计缺乏张力。我们在布置作业时应时刻追求“事半功倍”的效果，这也是对小学生进行作业肩负的重要原则。但从现阶段的作业内容来看，许多都是对教师课堂操作演示的一种重复，其目的无非就是让学生形成规范操作的能力。笔者认为，这里需要突破上述主观意识，将学生的文化课知识进行通盘考虑，再增强作业内容设计的张力，进而使学生在完成信息技术作业的同时又对其他文化课程进行了巩固。另外，让学生形成规...