浅谈小学语文教学中的拓展延伸摘要：语文教学的拓展延伸是指依据语文学科的特点，突破时空限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活，拓展与文学系的空间。学生在教师的指导下进行发散性、创造性思维地迁移。拓展延伸不仅激发了学生学习语文的兴趣，使语文学习与学生生活紧密联系，还加强了学科之间的整合，培养了学生的想象能力。关键词：拓展延伸；兴趣；生活；想象力中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）36-0254-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.167《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的学习，既是学生通过语文学习掌握语文知识和技能，提高语言能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程。所以，在语文教学中不能够仅仅局限于语文教材，教材中所选取的每一篇课文都具有一定的代表性，但是不可能涵盖所有的的知识，这就需要教师把目光延展到课外，通过语文学习的拓展和延伸来拓展学生的知识面，开拓学生的视野，进而加深学生对于语文学科的理解，为学生未来的学习打下坚实的基础。现代学生学习实践已经证明，语文学科的基础不仅仅会影响学科本身，而且也会影响到学生其他学科的学习，这进一步凸显了语文学科的重要性。那么，应该怎样在小学阶段的语文教学中更好地来实现拓展和延伸呢？下面笔者根据多年的教学实践，浅谈几点做法。一、通过拓展延伸，激发学生兴趣兴趣是激发学生主动学习的做好的老师，学生做任何事在被动的情况下效果是非常差的，而学生一旦有了兴趣，就能够变被动学习为主动学习，学习的内驱力被激发了出来，学习的效果是非常好的。教师要利用好学生这一学习的特点，挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，这样学生求知的欲望才会强烈，才可能进入较好的学习状态，学习效率自然也就提高了，达到了事半功倍的学习效果。所以，在教学的过程中我们要充分的利用好语文知识拓展和延伸的效果，在学生预习新学的内容的基础上，来补充学生们感兴趣的内容，在丰富学生们知识面的基础上，来有效地调动学生学习的兴趣。例如，在学习文言文《口技》一课中，学生理解可能困难一些，此时就可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，从而引出口技艺术；紧接着就说洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。二、通过拓展延伸让生活和语文学习联系起来学以致用是现在教学的一个重要目标，在传统应试教育思想的影响下，语文学习也往往是单一的向成绩看齐，题海成为了学生们在语文学习中接触最多的，这往往会打击学生学习的热情，同时也不能使学生真正清楚学习语文的价值所在。真正的课堂知识应该是来源于我们的生活的，和学生的生活经历密切相关的，教师要主动建立这种联系，深化学生们对于语文学科的认知。例如，学了《陶罐和铁罐》一课，我们可以让学生分角色演一演，学了《鸟的天堂》，我请他们当一回小导游。这样做一方面，学生活泼好动的天性得到了满足；另一方面，学生为了演好自己的角色，对课文内容有进一步探究的渴望，使学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的但无需更多意志努力的注意。教师在教学中创设生活化情境，让学生体验生活。把教学内容指向生活，面向生活、联系生活、理解生活、表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，课堂上一派生机勃勃的景象，通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。三、通过拓展延伸，加强了学科之间的整合《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在语文学习中，为增添语文学习的趣味性，教师从学生的年龄出发，采用他们喜闻乐见的方式方法。如：让学...