探索散文逻辑教学摘要：散文逻辑教学致力于改善高中生普遍消极的散文学习态度。主要是通过文本细读的方式来突出文本与生活的逻辑关联，从逻辑的角度来打破惯有的死记硬背、强行灌输的散文学习模式，从而建立良性的散文学习认知，培养学生主动思维的学习习惯，形成趣味教学，高效学习。关键词：散文学习;文本细读;思维能力;《故都的秋》：G634.3：A：1005-5312（2020）23-0207-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.143一、前言邓通浪（2018）对高中生现代散文学习现状的调查显示：超一半的学生对现代散文学习积极性低，甚至持乏味的态度;在散文学习过程中，很大一部分学生只停留在老师讲授，而没有进行独立的阅读和思考。这就形成了不感兴趣，被动学习，效率低下，然后更加不感兴趣的恶行循环。该调查结果与我们“学生对散文，甚至语文学习积极性不高”的直观感受相一致。学生对散文学习不感兴趣的原因是多种多样的：一些写人记事类贴近生活的散文，比较易懂，学生在心理上就产生了轻视;还有的散文写作年代久远，学生对文章表达的感情体会起来非常朦胧吃力;但更多的还是受了应试教育的影响，曾经对分数的过度强调导致学生只是被动地记忆得分点，对散文本身不求甚解。所以会出现散文得分不会很差，但考出高分很难的现象。因为学来学去并没有掌握精髓，没有真正踏入散文的殿堂。因此要改变这一现状，就要从根本上改变传统填鸭式的教学法。随着散文课堂的改变，学生对散文学习的态度、教学效果自然会随之而变。有一句话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同样的道理，要让学生真正对散文的内容与精神有所感悟，就要尽量地从他们的日常生活，他们对世界的经验入手进行释读，这样更能调动起他们思考的积极性。从自身角度出发，他们的思考就会有一个起点，而不是盲目地去套一些空泛的主义。这样，即便是仍然对文章的理解有困难，这时教师的引导就会起到真正的启发作用，达到好的教学效果。这就是散文逻辑教学的要义——贴近生活，贴近学生;给予他们思考的信心，引导他们主动思考;让他们体会到在散文中主动学习的快乐;让他们不畏惧思考，在散文学习中感到浓厚的吸引力，从而形成良性循环。二、挖掘散文里的逻辑性——以文本细读为工具要掌握散文中的逻辑性，对文本本身的把握是基础。文本细读是把握文本本身内容的重要方式。根据文本解读适用的类型，文本细读可分为多种方式，方式确立的主要依据有：1.以文本为中心，立足文本是阅读教学的根本。2.语义分析受语境的影响较为深刻。3.文本的内部组织结构值得强调。因此，解读一篇散文，带领学生进行文本细读是学习过程中的重要一环。教师主要是通过设问的方式来引导学生注意更多文本的细节，然后再通过阅读训练来建立起细读文本的阅读习惯和思维模式。因为散文本身源于生活，所以在阅读散文时学到的知识可以反过来用于指导生活。不难看出，对生活细节的良好感受力可与散文阅读能力形成良性相互作用，互相作用进步。教学实例：在学习《孔雀东南飞》时，原文对女主人翁刘兰芝有这样的描述：“指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”同时兰芝自诉：“鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。”有学生提问：如果刘兰芝天天都在干家务一刻不得休息，那么她的手指应该会很粗糙，怎么还会如削葱根？这个提问一出，课堂瞬间就“炸锅”了，引起了学生甚至教师的浓厚兴趣，课堂一下子变得活跃起来，同学之间展开了热烈的讨论。这其实并不是一个与文章主旨很有关的问题，也没有教师会对这个细节设问。刘兰芝“指如削葱根”是为了描绘兰芝本身的美好，从而与文中“大人”的恶待形成对比，引发读者的不解与不平，引发读者对美好善良的人的同情。但“鸡鸣入机织，夜夜不得息”确实会与“指如削葱根”的客观事实形成矛盾。但这个矛盾并不是我们学习《孔雀东南飞》一文的重点，这并不影响我们对这一千古流传的故事其中的美好与无奈的学习。在这里提出这个问题，是想说明当课文，当阳春白雪的东西与生活实际建立关联，会产生怎样吸引人的神奇反应，可以达到怎样出其不意的教学效果。并且实际上，在现实的散文教学中，我们...