专业群共享型特色课程的要素与设计策略浅析李仲秋贺瑛[摘要]在分析航空电子设备维修专业群能力系统化课程体系和共享型课程的要素特征的基础上，总结和提出构建专业群共享型特色课程的指导思想和六大策略，期望为高职专业群共享型特色课程的开发与建设提供一点思路或借鉴。[关键词]专业群;共享型特色课程;构建策略[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2019）36-0030-02专业群中多专业“共享课程”是指专业群能力系统化课程体系下的专业基础能力平台课程或专业群通用能力平台课程，是专业群中各专业培养目标下都开设的高度相关的课程，是同时支撑专业群内多个专业的课程。2019教育部、财政部共同下发的《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的通知中对专业群中的专业建设部分提出了特别要求，“群内专业教学资源共享度、相关度较高，形成优势互补、协同发展的建设机制”等。可见这种课程的建设关系到整个专业群中的多个专业的人才培养质量及整个专业群的建设水平。本文就专业群课程体系中的共享型特色课程的要素及构建原则与策略进行分析和探讨。一、专业群共享型特色课程的要素特征我院航空电子设备维修示范特色专业群建设的主要成果之一是构建并形成了“专业群公共能力模块+专业群通用能力模块+专业核心岗位能力模块+专业拓展能力模块”的能力系统化课程体系，带动了整个专业群内所有专业课程体系的重构和课程教学资源的优化配置。其课程建设的主要思路体现在两个方面：（1）在行业分析和职业分析的研究成果的基础上，以职业能力形成的规律聚合课程结构;（2）根据专业所属的职业岗位群对知识、能力、态度的要求分解配置课程，其中专业基础能力模块课程或专业群通用能力模块课程具有既相对独立又便于群内专业共享等特点，有利于课程体系的整体优化，也便于改革和创新，形成个性化的特色课程。特色是指某一事物与其他事物相比具有的独特性，也就是自身拥有的格外突出的个性特点和风格等。特色课程重点培养学生的“三种意识”（主体意识、合作意识、创新意识）和“四样能力”（动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力），强调学生在认知、情感、行为等方面的充分发展。在航空电子设备维修专业群职业能力系统化课程体系下的特色课程应具有以下几个显著特征：（1）课程是实践性很强的课程，不强求纯学科类课程的系统化理论体系，课程的基本内容以认识性知识和能力培养为主体，以围绕需要研讨和解决的问题来组织学生学习为主要学习方式，使学生的被动读书、听讲变为主动认知。引导学生在调查、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。注重直接体验和经验的积累，强调学生应在活动中学，改變了传统的重理论轻实践、重知识轻能力的意识。（2）课程资源具有多样性、动态性和可共享性。（3）课程活动以围绕一组经过精心挑选和配置的课题或项目（学习性工作任务）设计学习内容、组织学习活动，学生按照一系列课题参加学习活动，在活动过程中带着问题去查阅收集材料，进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品，以达到培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。（4）围绕学生的发展这个中心地位的构建以学生为主体的特色课程，从安排课程内容到组织学习活动都给学生的主动参与创造条件，让学生在老师指导下提出问题、收集材料、操作思考、做出结论或提交作品。二、专业群共享型特色课程开发建设的指导思想在航空电子设备维修专业群的建设中，本专业群的相关老师与企业专家在协同创新中心的合作框架下，广泛调研、深入研究，确定了专业群内共享特色课程的基本框架及开发建设的指导思想是：（1）航空电子设备专业群共享型课程建设要以培养学生的实践能力、创新精神，拓宽学生视野为重点;改变学科化的课程形态、文本化的课程资源和课堂化的教学方式。（2）课程目标在航空电子设备专业群的五个专业可共享的层面上进行顶层设计，结合本专业群相关的行业、企业发展趋势，突出人才培养质量，形成先进、独特的课程建设理念，促进专业竞争力和发展优势的形成。（3）航空电子设备专业群包括应用电子技术、飞机电子设备维修、导弹维修...