《“秦王扫六合”》说课稿一、说教材1、教材分析本课是新编人教版历史教材七年级上册的第十课。秦朝是中国历史上第一个统一的封建王朝。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远，在整个中国古代史上起到承上启下的作用。对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。秦始皇灭六国，统一天下具有划时代的意义；但他为人残暴，独断专行。本课内容即以秦始皇为核心展开。2、教学目标（1）知识与技能：指导学生掌握利用网络收集、归纳信息的基本方法和基本步骤。使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施，进一步了解秦始皇。逐渐培养学生收集信息、整合信息的能力，使学生了解和体验社会科学研究的一般过程。（2）过程与方法：收集网络信息；小组合作学习；班级内交流学习成果。（3）情感态度与价值观：使学生认识到我国自古以来就是一个统一的多民族国---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整；帮助学生树立正确的人生观和世界观，用辩证的思想分析评价历史人物。3、教学重点利用现代信息技术收集资料，分析秦始皇为中央集权统治的建立和巩固统一都采取了哪些措施及其作用，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及实际操作的能力。4、教学难点网络信息庞杂，真伪难辨，培养学生分辨信息、筛选信息的能力。二、说学情1、在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络收集信息，但初一学生知识的积累还较少，处理信息的能力较差。2、通过小学的知识积累，学生对秦始皇已有了粗浅的认识，但总体上看还是比较片面的。三、说方法教法：将生本教育理念引入教学，发挥学生的主体作用，使其成为课堂的主人，通过多种手段为学生创设良好的教学情境，如多媒体、网络等各种课程资源。学法：小组合作探究；网络收集资料---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---四、教学手段运用多媒体教学和网络信息资源进行课程整合五、教学过程在本节课中，我将“生本教育”理念引入课堂，教学环节的设计分为以下四个部分：学生先学，小组交流，全班讨论，总结。第一部分：学生先学在这节课中，我设计的前置性作业如下：1、商周时期最高统治者称为“王”或“天子”，但我们所熟知的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”又被称为“皇帝”那么“皇帝”这个词是怎么来的呢？它又有什么寓意呢？2、利用网络等资源，找一找秦始皇灭六国之后，为了统治这个庞大的国家，采取了哪些措施？3、在秦始皇众多巩固统一措施中，任选你最感兴趣或最想了解的一项介绍给大家，并说一说这项措施起到的作用。（课堂重点交流此项内容）4、秦朝在历史上存在的时间虽短，但对后世影响深远。在你的心目中，秦始皇是一个什么样的君主？请说明理由。设计意图：在上新课之前几天布置前置性作业，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习。这不仅为课堂学习做了准备，学生获得了学习的主动权，而且每个孩子都带着有准备的头脑进入课堂。前置性学习是学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生自主学习的一个过程，所获得的知识是他们自我建构的会有一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚了，自学的能力就提高了。为了便于学生在网络上收集资料，教师可以向学生提供相关的搜索引擎和网站名称，例如：1、百度百科：秦始皇2、维基百科zh.wikipedia.org/wiki/3、中国青年网wwyouth4、中国古代华夏历史网whxlscom5、历史风云网wwlsfynet6、中华历史文化网wwzhls.org在这些网站上学生不仅可以收集到关于秦朝的文字资料和大量的图片，还有很多他们感兴趣的视频文件和影视作品，比如“百家讲坛”就对秦始皇如何加强皇权、巩固统一进行了详细的讲述。这些素材都可以从不同的角度加深学生对秦朝的了解。第二部分：课堂上小组交流学生以学习小组为单位进行组内讨论，交流自己在“先学”过程中的学习成果。设计意图：在课堂教学中，要...