一花独秀不是春，百花齐放春满园---浅谈思想品德课“集备”优化的探索二千多年前亚里士多德说过这样一句话：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人仍有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。备课是展现教师教学艺术的序幕。而“集备”，是集中教师的合力，交流教学思想和方法，帮助每一位教师正确、全面、深刻地把握教材，拓展教学思路，发挥集体的智慧，形成过程合理、方法得当的教学预案。并且帮助教师养成合作、研讨、反思等良好的习惯，从而实现全体教师自身的专业成长与发展。集体备课作为一种教研活动方式，是奠定高效课堂的基础，更是对教学工作进行全程优化的科学研究活动。抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质的重要途径。我有幸在一所优秀学校里，学校良好的集备促进了我们每个人的发展。现将我们的集备和大家分享：一、完善集备制度确定集备原则提高研究效能在学校完善的集备制度的保证下，优化集备，我们确定了思想品德学科集备的六原则：针对性原则、学术引领原则、同伴交流原则、自我反思原则、实话实说原则、提高发展原则。这六点具体说也就是：针对性原则：“集备”活动应从存在的问题为出发点，解决教学中最现实和最直接的问题。着眼于改进工作，提高教育教学质量。学术引领原则：“集备”活动在有可能的情况下需要有先进理念和专业人员的引领，这样可避免组内教师交流的局限，使“集备”活动具有前瞻性。同伴交流原则：“集备”活动应重视发挥老师主体作用，强化交流获得。成员之间需要有有效的交流、分享和合作。自我反思原则：在“集备”活动中应促使形成经常性的反思与总结。通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。实话实说原则：通过实话实说，才能心灵沟通，情感交流，一些有价值的想法可能就在思维的相互碰撞中产生。提高发展原则：集备要通过集体智慧的凝聚，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学，促进整个集备组的发展和提高。二、形成集备模式增强问题意识突显集备实效我们在不断实践中形成了自己的集备模式，先是“组长主持、分管负责人参与——回顾前一周教学得失——主备人准备通案——全组成员集体研讨——主备人整理好教案、印发给其他老师——指定主讲人”“主讲人精备——集备组讨论——形成通案——优化个案——上课——课后反思”的模式。在形成模式后，又不断优化改进。现在又形成“主备人精心备课出通案——集备组讨论修改——个人优化个案——主讲人课突出问题——集备组上课——课后反思”的集备模式。同时在集备组中提出“增强集备中的问题意识”的集备要求。即要求集备组依据日常教学中的问题来进行集备研究，使教师的每一步发展都体现在课堂解决问题水平的逐步提高上。这样的指向问题的集备和研讨工作，增强问题意识实际上就是增强了研究的价值，对提高集备质量，解决教学问题起到了很好的带动作用。例如上学期我们三个年级的思想品德集备组研究的中心问题分别是：初一：如何开发学生非智力因素，提高学习兴趣。初二：通过教学如何帮助学生度过青春逆反期。初三：如何引导学生进行热点分析。三、多种研课模式检验集备效果强化集备效益为让集备的效益得以延伸，我们设立了“主讲人课”。也就是集备的主备人将主备教案在集备后首先授课，全集备组其余老师一起听课，这样不仅使每周听课成为教师的习惯，而且通过听课，集备组老师们一起查找集备中疏漏的问题和研究课堂新生成的问题，实现集备的效益延伸。“一课多人上”的模式，让问题呈现更显多样化，使研课方向更加明显；“一人上多课”的方式，让研究与改进聚于一身，使年轻教师在磨课中体会发展；“示范课”发挥了典型示范的作用，“达标课”保证了教育底线，“研究课”增强了研讨氛围，“观摩课”提高了交流效益。“每人一节好课”的录像研究，既将集备效果落实在每个人的课堂上，又给每个老师留下发展的足迹，也成为每个老师课堂反思的依据，还为集备组的研讨...