词汇教学课堂技巧探究摘要：在英语课堂屮，教师无论以简单的英语给新单词下定义，还是把新词汇放在一个通俗易懂的句子中，都能让学生潜移默化地接受新词汇，巩固IH词汇。关键词：词汇；教学；英语；学习屮图分类号：G632文献标识码：B：1002-7661(2014)21-290-01一、词汇学习的重要性和现状对于专业的英语教师來说，学生词汇学习的重要性不言而喻。新课程标准対等级的词汇总量都有明确的要求：七级冃标为2400-2500；八级目标定为3300；九级目标为4500。从这些要求屮可以看出：词汇量是外语教学人纲的重耍考核日标和命题依据。木人从事英语教学已有11个年头,自己深切的体会是：对我们学生来说，要记住这些词汇是一大挑战。从我们教师层面來看：学生背单词很多局限于早自习读背课文后面的单词表，往往是简单的反复，英文-中文。形式多一点的学生，拿出一张纸来不断抄写或默写某个单词，再或同桌之间相互抽背，形式很单一。老师听写过后，没儿天就忘了一小半,学生记得慢，忘得快,是我们很多学生学英语词汇的基本特征。二、在课堂上呈现新词汇的方法1、运用简单的英语为新词汇下定义讣我们以单词parent为例。以一个下定义的句子来呈现parent。“Aparentisaperson"smotherorfather.”注意此定义是老师呈现给学生的，而不是要求学生呈现。凭借其他简单的词给新词汇下定义是我们教师耍求掌握的技巧。教师的0的当然是能让学生初步理解这个词并接受这个新词的意义和用法。用好这一技巧其实并不容易。首先，教师要有过硬的语言功底，能熟练使用英语。其次，教师要深谙你所教班级英语的总体水平，要做到你所使用简单英语対你的学生来说刚刚恰到好处，能为他们理解接受。2、让新词汇呈现在一个句子中一部学习字典能为老师显示如何解释一个“新”词，通过学生已熟知的词。而JL,诸如此类的字典除了提供恰到好处的定义，还有很多优秀的例句。还是来看看以drown为例的一个例句：“Thedeadboy,smotherwasverysadafterhersondrownedinthewater.”有时一个好的例句更有助于学生理解接受一个新词汇。本人觉得谱写出清晰、简单的例句是我们英语老师必备的一项技能。课堂上总不是按部就班，经常会有未预料到的需求。教师不能花费课堂时间去思考以怎么样的最好方式去解释一个单词的意义，应当呼之欲出。这就要求我们教师具冇扎实的基本功的同时，也要做足功课，以不变应力•变。三、讣学生在课堂中运用词汇的对应策略1、设计制造多种语言教学活动，让学生有意识地学习如活动：让学生为下列的每个单词写一句例句，这例句能够很好表达出这个单词所要表达的情感。(1)anger2.delight3.pride4.relief5.shame6.fear7.grief8.pity9.disappointmentexamples：1.Tomwasfilledwithangerwhenhissonfailedintheexam.(2)Tomwasfilledwithdelightwhenheheardthegoodnews・面向全班，让学生逐个演示，每个词也可以让不同的学生演示，以便更大范围的操练词汇和句子。这个活动符合学生的认知习惯，本身就是一个学习过程。在这个过程中学生会感受到：“有用的单词学得更快。”他们在制造句子过程中需要更多的单词，我们的目的就达到了。2、教师分组委派任务，让学生小组活动积极参与如任务1：利用教材(book4unit5onpage37)课后练习,教师给予任务，让学生分组讨论。这类任务往往每组四人，会有预期的答案，所以每组要有一个负责人。他要确信小组成员给出的答案是正确的。假如是错的，先让其自行纠正，或征询其他成员的建议。如还不能确定，负责人最终纠正。最后负责人把教师为其准备好的答案向小组成员朗读一次。任务的具体要求，教师都要以简单的英语向学生说明清楚。通过给学生下发这项任务，木人体会到：在纠正答案到最终呈现答案的过程中，负责人会获得“教”的体验；另外一个好处是小组的其他成员至少会有超过两次以上的机会去冋答、交流，从而真正掌握这些词的名词和形容词。任务2：在组合句子中扩充词汇量。本人觉得组合句子是让学生从单纯的学习词汇至汇词成句的一个重要过程。通过这样的练习让学生不断扩充词汇量。因为学生在组合句子前必须了解每个句子中词的意义；而且学生在组合句子过后，能够学会未知的新单词。...