《走一步再走一步》教学设计4篇《走一步再走一步》教学设计篇1【教学目标】1、了解课文以小见大、从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。2、引导学生初步学会多角度的阅读__及正确使用工具书阅读的方法，注意学习和运用描写心理活动的语句。3、感受我终于能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一步的克服困难的态度。【教学重点、难点】1、教学重点：用简练的语言概括__内容：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。2、教学难点：从小事中挖掘深刻的生活哲哲理写法，即__如何借事论理，使学生感受到我是如何由胆小怕事到能够正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的转化过程，从而理解走一步，再走一步所蕴含的人生哲理。【教学时间安排】1课时。【教学过程】一、导入新课从小到大，我们经历了很多很多的事情，有些事情随着时间的流逝逐渐淡忘了，尤其是到了老师这个年龄。但是有些事情，不管过去多长时间，却永远也忘不了。同学们，你们遇到过令你难忘的事吗？(引导学生谈)这些事情之所以难忘，是因为他深深地影响了你。尽管有些事情可能给你带来过辛酸和痛苦，但同时也许给你带来过启发与深思，有些甚至会成为你一生都享用不完的宝贵财富。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特写的《走一步，再走一步》，读后体会作者是如何从一件难忘的小事中感悟到人生哲理的。二、默读课文，解决以下两个问题1、借助工具书解决文中的生字词。2、试用两到三句话概括文中的故事。(提示：第一小题小组合作，将疑难字词分头查阅，合作解决不了的问题再提出来大家共同解决;第二题先独立思考，然后将思考结果与小组交流，共同完善。两个问题都学要留给学生思考交流的时间。)检查学生自主合作学习情况：1、字词方面还有疑难吗？老师考考大家：(出示幻灯片)2、读读写写用用：训诫、陡峭、嶙峋、啜泣、着眼、纳罕、凝视、小心翼翼、头晕目眩3、解释：训诫、嶙峋、纳罕、啜泣、小心翼翼4、提问第二个问题。明确：__写了我童年时父亲帮我脱险的一件事。教师进一步启发：能说说我是怎样脱险的吗？明确：在父亲的帮助下，一步步走下悬崖的。是啊，对困难、对问题都需要一点点去解决。今天，老师就把这篇__交给大家，请大家一点点去解决你认为应该解决的疑难，去理解你认为应该理解的道理。三、速读课文要求(幻灯片)：用你敏锐的眼光去发现：1、发现自己不能解决的疑难。2、发现精彩的字词句段。3、发现你认为有争议、值得探究的问题。(留出足够的时间供学生去发现)(提示：把你的发现先与小组的同学交流一下，如果属于疑难问题，可以与小组的同学合作解决，小组内解决不了的再提出来，全班同学一起解决。)四、指导学生将自己或小组的的发现与全班同学共享明确：学生可以自由谈，但教师可以根据学生的发现重点引导解决以下问题：(学生如果发现不了，教师可以以发现者的身份提出重点问题)1、如果学生发现了用得好的字词句段，可以引导学生理解__心理描写的精妙，如：全身颤抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心惊肉跳、吓得几乎晕倒、啜泣、恐惧、纳罕等语句写出了我爬上悬崖时的恐惧与害怕，开头第一段中的至今感觉到写出了这件事给我的印象之深、影响之大。指导学生重点朗读心理描写的段落，体会我当时的心情，并记下自己认为用得好的词语。2、如果有的学生发现我的小朋友的做法值得争议，教师可以设置问题：假如你是那群小朋友中的一个，你会怎样做？以培养学生团结友爱的品质。3、如果有的学生对父亲的做法产生异议，教师可以引导学生分角色朗读父亲帮我脱险那一段，理解父亲是如何进一步让我增强了克服困难的信心的，从而认识到正是由于父亲的正确引导，才使得我增强克服困难的信心。4、疑难问题，学生可能提出对最后一段或走一步，再走一步的理解，教师可以顺势引导：八岁时遇到的一个小小的困难，从而改变了作者的一生，你能谈一谈对走一步，再走一步的理解吗？指导朗读最后一段。明确：饭要一口口吃，路要一步步走，对待困难只要不畏惧，一点点克服，持之以恒，我们一定会是一个强者。五、大家谈体会脱险的经历，影响了作者的一生，今天我们读这篇__，同样...