初中英语单元整体设计下文本再构的策略分析吴燕摘要随着英语在世界上的通用和普及，教育部门对英语教学也越来越重视。英语作为一门外来语言与汉语有很大的区别，教学也存在一定的难度。文本再构的教学方式对英语教学有一定的辅助作用。本文将从文本再构的意义和应用策略等方面探究初中英语单元整体设计下文本再构的策略。关键词初中英语单元设计文本再构：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.075AbstractWiththepopularityofEnglishintheworld，theeducationdepartmentspaymoreandmoreattentiontoEnglishteaching.Asaforeignlanguage，EnglishisquitedifferentfromChinese，soitisdifficulttoteachEnglish.TheteachingmethodoftextreconstructionishelpfultoEnglishteaching.ThispaperwillexplorethestrategiesoftextreconstructionundertheoveralldesignofjuniorhighschoolEnglishunitfromthesignificanceandapplicationstrategiesoftextreconstruction.KeywordsjuniorhighschoolEnglish;unitdesign;textreconstruction1文本再構的含义自新课程标准改革实施以来，素质教育与应试教育的冲突越来越大，新课标提倡素质教育，这就要求教师改变教学方法和教学目标。素质教育不是为了考查学生的应试能力，而是为了培养学生的自主学习能力和创新精神以及自主解决问题的能力。在这个前提下，各种各样的教学方法应运而生，文本再构是其中的一种。文本再构是教师对教材内容进行再加工处理，对原有的文本内容进行筛选、取舍和优化，形成新的教学内容，用学生能接受的形式呈现出来，使文本内容更简单易懂。文本再构在任何科目的教学当中都可以应用，在初中英语教学当中，教师也可以适当的应用这种方法，帮助学生更轻松的学习英语。由于语言环境和形态的差异，学生对英语的接受能力也有一定的差异。因此教师需要将文本内容融入具体的语言环境当中，包括单词和句型的学习，在特定的环境下帮助学生形成对教学内容的整体认知和把握，并且能够掌握相关的单词、话题、句型和语法的应用方法和应用场合。这种方法符合语言学习的规律，也能够降低英语的学习难度，使不同层次的学生都能够得到有效的语言训练。[1]教师可以将文本改编成对话、歌曲、书信、表格、故事等不同的形式，提高教学内容的趣味性和逻辑结构的严谨性，使学生能够积极的参与课堂，又能够轻松的掌握知识。2文本再构在初中英语单元整体设计中的应用策略2.1结合生活实际创设教学情境初中英语的教学目标是培养学生简单的交际能力，对学生来说是非常重要的阶段，能够为学生以后的英语学习和实际应用提供基础，因此教师要学会“用”教材，而不是“教”教材。所谓用教材，就是将教材当中重点的教学内容梳理出来，以学生容易理解的形式进行讲解，对于文本的内容可以进行适当的取舍，也可以丰富文本内容。[2]以初中一年级人教版教材上册第一单元为例，这一课是关于自我介绍的内容。这个单元的内容对学生来说是非常重要的，也是最基础的内容。每一个人当进入到陌生的环境当中，都要向别人介绍自己。在陌生的语言环境当中，用英语来介绍自己是重要的语言技能。这一单元课程的内容设计是非常科学合理的，因为学生从小学刚刚步入初中阶段，也是进入了一个新的环境当中，同学之前也处在彼此不熟悉的状态，在其他语言环境当中也是如此。用英语介绍自己并且相互介绍，对于学生来说也是十分新鲜的体验。在这个单元当中会涉及主谓宾基本句型和人称的主宾格以及be动词的单复数形式。在第一节英语课上，教师需要首先帮助学生认识单词，在认识单词的前提下让学生通读课文，感受课文当中的人称变化、be动词的使用变化，让学生自己从课文当中总结规律。教师可以将课文当中的几个句型拿出来作为典型，比如“MynameisAnna.”“HernameisAlice.”“HisnameisBob.”这三个句子都是主谓宾的句式。其中“my”，“her”，“his”都是宾格，是形容词性物主代词，“name”是名词，“my+name”可以作主语。教师可以让学生以组为单位进行自我介绍，并且相互介绍。学生在情境练习当中可以感知这些语法和词汇的使用方式。在be动词的使用上，可以通过另一种句式来训...