PBL教学法在急诊科护理带教中的应用谢雪梅第四军医大学丙京医院急诊科陕丙丙安710032【摘要】目的探讨PBL(Problem—BasedLearning)教学法在急诊科教学中的应用.方法将2011年6月至2014年3月在第四军医大学丙京医院急诊科临床实习护理大专的88人作为研究对象，随机分成PBL组44人和LBL组44人.PBL组在带教中按课前预习一小组讨论一学生发言一教师总结4个步骤进行,LBL组则以课堂老师授课为主.观察各组学生实施不同教学措施后的教学效果,所得结果采用SPSS17.0统计分析软件进行统计学分析,p<0.05被认为差异有统计学意义.结果实验组与对照组在理论知识方面的成绩分别为:97.55±0.01、97.53±0.03，无显著性差异,P〉0.05;而在操作和护理程序案例方面有显著性差异，操作成绩分别为:96.27±0.03、85.12±0.05,护理程序案例分析成绩分别为:98.02±0.02,86.03±0.04,P<0.05.结论PBL教学能促进护理学生在急诊科临床学习的自觉能力及学习积极性，发挥评判性思维能力，进而提高了分析、解决问题的能力.【关键词】PBL;教学;急诊科【Abstract】ObjectiveTostudythePBL(Problem—BasedLearning)applicationofteachingmethodintheteachingofemergencydepartment.MethodTheJune2011toMarch2014attheXijingHospitalemergencydepartmentclinicalpracticenursingcollegeof88peopleasresearchsubjectswererandomlyividedinto44groupsPBLandLBLgroupof44people.PBLgroupbyKeqianyuxiinteachingin—PanelDiscussion—Studentspeakers—teacherssummarizefoursteps,LBLgroupofclassroomteacherstoteachthemainplaces.ObserveteachingeffectivenessofmeasurestoimplementdifferentteachingeachgroupofstudentsaftertheresultsusingSPSS17.0statisticalanalysissoftwareforstatisticalanalysiszp<0.05wasconsideredstatisticallysignificant.ResultsTheexperimentalgroupandthecontrolgroupintermsoftheoreticalknowledgescoreswere:97.55±0.01,97.53±0.03?Nosignificantdifference,P>0.05jandtherewasasignificantdifferenceinaspectsofoperationandnursingprocedurecase,operatingresultswere:96.27±0.03,85.12±0.05,casenursingprogramanalysisresultswere:98.02±0.02,86.03±0.04,P<0.05.ConclusionPBLcanpromotetheabilityofnursingstudents'consciousnessofteachinglearningintheemergencydepartGmentclinicalandenthusiasmforlearningzplaythecriticalthinkingability,andimprovetheabilitytoanalyzezsolveproblems.【中图分类号】R192.6【文献标识码】B【文章编号】1008—6315(2015)12—0692—011背景及意义传统的教学以老师讲授为主，学生处于被动接受，在很大程度上阻碍护理人员潜力的发挥［1］,随着医学模式从过去的纯生物医学模式向生理一心理一社会模式的转变［2］,探索新的医学护理教育模式，是当前医学护理教育改革的重要课题.PBL教学法是0前国际上流行的先进教学方法,以学生为中心，以带教老师为辅的教学方法［3］.PBL教学模式主要特点是［4】:(1)重能力培养;(2)以综合课程为主，突出相关学科的横向联系;(3)以学生为主体，组成学习小组，自学和交流讨论;(4)教学方式为五个阶段：“提出问题、建立假设、收集资料、讨论假设、总结”.在实施PBL过程中，使学习从被动接受变为主动索求，培养了学生自主分析和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣［5］.2研究方法2.1研究设计实验性研究2.2研究对象本研究采用随机抽样法,选自2011年6月至2014年3月在第四军医大学西京医院急诊科实习的护理学生，共88人为研宄对象.样本量确定采用经验法.纳入标准:①大专护理实习生;②在急诊科护理实期大于等于1个月;③自愿参加本研究.排除标准:①符合纳入标准;②在1个月实期内终止实4的学生.2.3研宄工具及方法(1)采用对照法随机分为2组，实验组和对照组各44人，两组学生平均年龄≥20岁、前期基础课成绩、入学成绩无明显差异.实验组和对照组,提供相同的学环境,网络资源和专业书籍，供强化操作训练的模拟教室，内配:模拟人、简氧、吸痰器...
