让“写”在“被需要”中真正发生傅明雪写作是运用语言文字举行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、创造性表述的过程，是一个人语文素养的综合表达。虽然课标指出习作要杜绝“假、大、空”，教师也在专心地指导学生写作文，但是学生畏惧习作的现状并未变更多少。然而某校六年级某班学生却在静静地乐此不疲地举行小说创作。本文针对这一现象举行深入了研究，形成了自己的斟酌。一、小说成了“香饽饽”六年级上学期期中考之后，细心的语文老师察觉，班里学生写的日记退步了好多，理由是学生大片面的精力都投入到了小说创作中。写作是为了自我表达和与人交流。能写简朴的纪实作文和想象作文，内容概括，感情真实，是第三学段对习作提出的概括要求。小说是对现实生活的虚构，是通过塑造人物表达故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。那六年级学生的小说毕竟具备什么特点呢？1.创作目的多元化学生写小说的目的是多元的：受课外读物影响;借助写小说表达心声;纪念自己的小学生活;同侪效应，梦想获得其他人的认同。相对写日记来说，写小说不同之处在于写日记是教师布置的任务，写小说是他们的自觉行动。2.题材选择多样化学生写小说的题材也是多元的，主要集中在校园小说、武侠小说、玄幻小说这三类。女生偏爱校园小说，男生那么更热爱玄幻和武侠小说。题材选择多数来源于自己熟谙的生活，或者是爱读的书籍。3.阅读反应天性化有些学生梦想与别人交流自己的小说，得到中肯的评价，以此提升写作水平;有些学生只为畅快地表达自己的内心世界，自己开心就好;还有些学生只梦想和自己的几个好挚友私下看看，或者自己没事时翻翻，留住童年。4.形象设计天性化仆人公形象是创世界观、人生观、价值观的表达。女生笔下的仆人公，往往是美观大方、聪明机敏、乐观良善的。男生笔下的仆人公那么多为聪明帅气、固执大胆、文武双全、行侠仗义的。这些正面形象其实也是学生内心的折射他们期望自己是这样一个人。二、小说“被需要”的教学启示心理学研究说明，主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性和创新性是有效学习方式的八大特征。无论是从才能培养、学生身心进展，还是课标达成的角度，该班学生写小说的行为都是符合有效学习这一标准的，成因也具有借鉴价值。1.提升学生思维品质（1）培养了学生的查看才能。生活是艺术的源泉。小说创作离不开人物，离不开故事，没有生活素材，光靠空想是远远不够的。学生意识到自己“无米下锅”是生活阅历缺乏，为了获得习作素材，他们一边努力唤醒自己平日的生活记忆，一边查看身边的人和事物，把现实生活和作品联系起来，形成查看、斟酌、表达相结合的良好思维品质（2）培养了学生解决问题的才能。解决问题的才能是很重要的生活技能，是学生综合素质的表达，也是语文教学中努力培养的目标。在写小说的过程中，假设没有素材，学生们就会通过和别人闲聊、查看生活、上网探寻等多种方法找到写作素材，获得方法的同时，才能也在悄悄提升（3）培养了学生与人交往的才能。作为社会成员，与人交往是一种特别重要的才能。“三人行必有我师。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”有修养有素质的人很提防与人交往时的态度，也擅长学习别人优秀的品质。2.健全学生身心进展（1）得志学生表达诉求，激发写作自信仰。有了兴趣，一切的学习活动都会由被动变为主动。而在兴趣的维系上就要为它找到用途，以用途维系兴趣，让兴趣为用途拓展更大的空间。小说创作，得志了学生一吐为快的表达诉求激发了他们写作的兴趣。（2）实现学生自我教导，提高自身素养。语文素养是由多方面的才能表达出来的。写作是一个人语文素养的综合表达。学生创作小说，也是在书写他的内心世界和他认同的三观。在集体创作中，他们拿出了自己的作品，看到自己才能所在，培养了自信，也实现了自我教导的目的。学生在小说创作的过程中，能够充分运用学过的学识，努力解决遇到的难题，语文素养自然就提高了。3.科学地超越课程标准首先，学生写小说并非教师强制，而是一种受读物、受同学影响，利用语言文字表达情感和实现交流的自发行为，有助于各方面才能的提升。学生在遇到...