高职院校工商管理的教学改革研究摘要：高职院校的教学，具有明确的职业指向性，每个专业针对不同领域企业的用人需求。作为社会商业管理人才的重要培养渠道，工商管理专业的涉及范围广，学生的就业选择也千差万别。在当前的时代背景下，企业对技术人才和管理人才需求层次不断提高，工商管理专业面临的革新压力剧增，积极而有建设性的改革刻不容缓。关键词：高职院校；工商管理专业；教学改革高职院校工商管理专业，课程设置繁多，知识结构庞杂，涉及管理、经济、营销等社会多个领域的专业知识，学生数量在高职院校中所占比例非常大，新生入学比例也常年居于首位。为确保学生的学习效果和未来的就业前景，对工商管理专业教学进行改革和优化十分必要。一高职院校工商管理专业教学现状分析（一）教学理念程式化教学理念决定教学成效，对于高职院校来说，教学理念的改革更为重要。要确保教学作用的发挥，教师首先要意识到工商管理教学的重要性和特殊性，合理规划教学，订立更加正面的教学目标，不能泛泛而为和千篇一律。但就目前我国高职院校的工商管理教学的现状来看，教学理念还是较为保守，缺乏新意，很多的都是根据惯有教学体系来进行规划设计的，缺乏理念层面的创新和思考，教师教学程式化现象较为严重，导致将教学当做任务来完成，让学生以分数和考核标准为目标，对于教学有很大的负面影响。（二）教学规划缺乏灵活性和创新性步入新的时代，教学方式、教学设计规划的改革对于任何院校、任何专业都是重要的课题，工商专业作为高职院校当前的热门专业，也应当更注重对教学方式及教学设计的完善，才能确保教学成果的进一步发挥。例如，融入更多创新性的教学要素激发学生兴趣的教学环节。由于侧重专业技能的培养，重用轻理，导致很多学生技能和操作过硬，但理论确一知半解，这都是教学方式及教学设计都普遍倾向单一化造成的，教学缺乏灵活性与创新性，就会学生出现理论与实践能力脱节的现象，不利于其成长和日后就业。（三）教学评价方式存在问题教学评价是帮助学生强化自我认知的重要一环，也是学生强化自身学习的参考依据，所以教师只有利用具有激励性、引导性的评价语言，中肯鼓励的评价方式，才能让学生真正意识到自身的优势与劣势所在，并根据评价不断修正自身的学习方向，最终达到提升能力的目标。但鉴于我国教师多数被陈旧的教学思想误导，所以在教学评价环节通常会运用过多的评判性语言，这样的评判并不是客观合理的建议，而是单一苛刻的对或不对的要求，学生被这样的评价所限制，能力是无法提升的，自信更会受到打击[1]。（四）教师队伍专业性不足受传统因素及高职院校在我国教育体系中的特殊地位影响，我国高职院校教师队伍参差不齐，教师专业性不强、职业素养不高成为是老大难问题。作为工商管理专业的教师，需要具备多门相关的专业知识，包括金融知识、管理知识、心理学知识、公关学知识、社会学知识等等，只掌握一门或两门知识是远远不够的。除此之外，教师还要具备相当的职业素养和职业精神，这样才能更好地开展教学工作，引导学生的全面进步。这些问题，都应该引起校方的重视，不断优化教师队伍，提升整体师资力量。二高职院校工商管理专业教学改革措施分析（一）明确教学理念，转变教学思路当前国内高职教师对于工商管理教学理念，普遍缺乏明确的认知。教师只有对当前趋势下社会对工商管理领域人才的要求有更深入的了解，明确教学思维，才能真正确保工商管理教学的效果。谈及教学理念的转变，最为重要的一点便是要让思想摆脱应试教学体制根深蒂固的影响，在应试教学体系当中，分数是至关重要的一项要素，但实质上在教学过程当中将分数作为最终目标是十分不合理的。无论多少次考试的分数，都不能真正代表学生的实际能力，学生最终的能力体现是在其走入岗位后对于专业知识的应用能力。因此教师应当转变观念，以学生工商管理相关知识及素养的培养作为主要目标，而非为一时应付考核的临时抱佛脚。所以，教师首先应当向学生灌输一步一个脚印，不断完善自身的教学理念，让学生不要再紧盯着分数，而是要更注重能力的提升。（二）创新教学规划，确保教学方式与教学设计更先进...