初中生物教学对中学生心理一社会能力培养摘要：中学生物学教学，在心理-社会能力培养的教育中,具有它不可替代的特殊地位和引导教育功能。在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生进行心理-社会能力培养，有利于学生的成长,有利于学生适应现代社会的发展。关键词：生物教育；身体素质；心理素质；竞争意识；适应意识中图分类号:G630文献标识码：A文章编号:1003-2851(2012)-10-0047-01世界卫生组织将生活技能定义为一个人的心理-社会能力(PsychosocialCompetence),即一个人有效处理日常生活中各种需要和挑战的能力，是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极的行为的能力。作为生物教师，不仅要教会学生生存的知识技能，更要培养学生完整的人格，使学生成为具有完整的心理状态、良好的社会适应能力的人才。本人结合生物学学科特点，在教学过程中，对如何培养学生的心理-社会能力的几点看法。、培养良好的身体素质，促进身心健康发展良好的身体素质，是人们从事各项社会活动，创造各种事业的保证。教师应教育学生从适应21世纪的激烈竞争，创造伟大事业的高度来认识身体素质的重要性，重视提高个人身体素质，培养自身的健康体魄，以便将来更好适应社会的发展。通过生物学教学，促进学生养成自觉、积极进行体育锻炼的习惯，全面提高中学生的身体素质。在初中生物学中，许多章节都有涉及体育锻炼的内容，如：加强皮肤的锻炼，体育锻炼对骨、关节、骨骼肌的影响，心脏的锻炼和保健，经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动等等，作为生物教师，我常结合课本相关内容讲清楚体育锻炼的意义，体育锻炼的注意事项等问题，促进学生养成自觉、积极进行体育锻炼的习惯，全面提高中学生的身体素质。在中学生中，近视眼问题、鵠齿问题、吸烟问题、青春期的卫生问题等都比较突出。初中生物学中的人体生理卫生知识，是人们进行卫生保健的基础知识。生物教师要指导学生应用这些知识，自觉进行卫生保健，促进身心健康发展。培养学生的身体素质，需贯穿于初中生物学教学的始终。生物学教师应在传授人体生理卫生知识的基础上，引导学生自觉动用这些知识于生活实际中，自觉进行体育锻炼、卫生保健。使人人都有健康的心理、健美的体魄和健壮的体格，使身体的各个器官系统和谐统一地发展，不断增强对环境的适应能力。二、进行心理健康教育，培养学生的良好心理素质一个具有良好的心态的人首先是一个积极乐观的人，是一个热爱生活的人，是一个充满爱心的精神愉悦的人。当今社会，社会压力、社会竞争激烈等问题的存在使许多人出现了程度不等的抑郁和焦虑，严重的甚至产生了悲观厌世的情绪，如果这种情况得不到缓解就会产生很严重的社会问题，由此可见良好心态的重要性。现在的中学生兴趣广泛，坦率热情，尊敬师长，富于想像力，肯于动手，勇于实践，知识涉猎面广，自信勇敢。但自身也存在着许多缺点，例如，依赖性强，生活自理能力差,情感脆弱，承受挫折能力差，嫉妒、报复心理强，任性、固执、自私、狭隘等。因此，我们在教学过程结合生物教材中的《生物圈中的人》、《了解自己，增进健康》等内容对学生适时地进行心理健康教育，让他们了解自身的生长发育和健康的生活方式，使他们成为心理健康的中学生。三、培养学生的竞争意识，适应社会竞争环境优胜劣汰，已成为一种较为流行的现代观念。中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，可以培养学生的竞争意识。例如我们在教学《生物的进化》时，我们让学生自由讨论和探讨生物进化的原因，让学生从考察许许多多的生物竞争现象中，理解生物竞争的涵义，然后概括综合上升为理性的竞争概念，形成竞争的观念。例如在一个森林生态系统中，各种生产者，彼此争夺着阳光、水分、生存空间和营养物质；食性相同的动物，彼此争夺着食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食等等，这些一系列的生命现象，就是生物竞争现象。通过课堂讨论，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的物质、能量、食物和生存空间，而彼此进行着生存竞争，这些就是一种竞争。在生物界，生...