网络环境下自主学习者学习环境建设的建议摘要：依托网络环境的优势，网络自主学习者可以通过网络获取大量自己所需的学习资料，但是，要在冇限的吋间内快速准确的获取自己需耍的关于某个主题的系统知识却绝非易事，本文试图引用概念图的思想在internet环境中搭建一个大众化的学习主题索引平台，希望能够帮助网络自主学习群体建立合理的认知结构，提高他们的学习能力及学习效率。Abstract:RelyontheadvanZgesofnetwork,theindependenl.learnerscangetalotofknowledgefromit.Butifyouwanttogetsomeinformationsinlimitedtimes,itismoredifficult,becausetheinformat!onsaredisorderedinthenetwork.Thisarticletriestoreferencetotheconceptualmaptobuildanewlearningplatform,inwhichthelearnetscangettheirneedseasilyandmoreefficiently.关键词：概念图;认知结构;认知负荷Keywords:conceptualmap;cognitivestrueture;cognitiveload中图分类号:G77文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0188-031问题提出为适应知识经济的需求，我国政府正逐步在全社会范围内倡导构建学习型社会的理念，从信息吋代素质教育、全民教育、终身教育的提倡到信息时代学习环境的构建，都投入了大量的人力、物力、财力。经过儿年的努力，素质教育、全民教育、终身教育理念己经深入人心，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---各种形式的自主学习平台层出不穷，例如：网络学院、网上虚拟学习社区、教育blog.网络课程等等，在全社会范围内己经初步搭建起学习型社会的雏形。计算机网络以其本身数字化、智能化、共享化等特点在这种时代背景下备受青睐,近儿年，关于网络教育的研究如火如荼,这种在虚拟环境中双向的面对面学习方式对传统的学习方式提出了严峻的挑战，以至于有人认为:将来学生不需要去学校学习，只需要一台电脑就可以进行自主学习。一时间，网络学习环境的搭建成为教育工作者们研究的热点问题。网络学习环境丰富的学习资源、多元的信息呈现方式、双向的交互、信息的开放性等特点为学习者提供了良好的学习条件，从一定程度上促进了学习者的学习，但是它给学习者提供的丰富的学习资料都是零散的、非线性的，知识之间的逻辑关系没冇明显的标示出來,要靠学习者自己体会建立，这样既增加了学习者的认知负荷，又不利于知识系统性的学习（即学习者学习到的知识点是孤立的，没冇形成知识网络）021世纪要求学习者不仅仅拥有知识，而且要能够应用知识解决问题，为社会创造财富。而问题的解决远远不是一两个孤立的知识点所能够完成的，它需要一个完备的与问题相关的知识系统。所以，如何使得网络学习环境满足学习者对知识的系统性需求相当重要，本文试图提出在网络环境下用概念图来回归知识的系统性的设想，希望能够对网络学习环境的建立和完善有所启示。2问题解决的策略知识的元素是概念，知识的本质是概念与概念之间的关系，只冇将某个---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---领域的概念提取出来，并建立概念之间的关系，才能将这个领域的知识真正挖掘出来。那么，概念如何提取?概念与概念之间的关系又如何表征呢?这是我们要学习知识首先要考虑解决得问题。在这里我要提出“概念图”一一这个我们教育工作者并不陌生的概念,兴许对于此概念的认识有可能能够解决这个问题，实践证明，英在基础教育阶段的教学应用中取得了很好的效果。概念图是由美国康乃尔大学学者J.D.Novak提出的，它是一个可视化的知识表征工具，通常是将冇关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接起来，从而形成一个关于该主题的概念或命题的网络图，以此来表示这一主题的知识系统。所以，用概念图来表征知识，可以使学习者清楚的获取知识元素（即概念）与知识元素Z间的逻辑关系。网络学习环境中的自主学习者一般都是想通过网络來学习某一主题的知识,其最一般的做法就是在百度等搜索工具中键入所要学习主题的关键字，然后浏览各网站的内容，虽然这样做检索出來的资料丰富全面，但是他们检索出来的关于学习主...