高校课程改革与发展趋势阳仁宇廖正颉杨永忠(国防科技大学高教研究室湖南长沙410073)摘要本文坚持理论联系实际的原则，从历史与现实的角度出发，分析了当前国内外课程改革与发展的六大趋势，对当前高校的课程改革具有一定的指导意义。关键词高等学校；课程改革；发展趋势中图分类号G642．3文献标识码A当前，世界各国高等院校在经济全球化、教育国际化的背景下，为了培养高素质人才，纷纷加大了课程改革的力度。综观课程改革的各种特点，我们不难看出它呈现出六大发展趋势。需要指明的是，课程改革的这种走向，不能以孤立的视角割裂开来看，要用系统、全面的观点来分析，才能更好地理解课程改革的背景和实质。一、课程平台的基础化当代科学技术迅速发展，知识积累呈指数增加，即使是最博学的人也不可能掌握其中的所有知识和信息。惟有掌握基础科学知识，才能增强适应能力。因为，基础科学是全部知识中最稳定、持久的部分，对人才的成长和发展具有稳定的支撑作用。知识更新速度越快，就越要注重打牢基础。基础知识不扎实，学习掌握新知识、新理论、新技术、新工艺就很困难，自我学习、自我更新知识的能力就会受到很大影响。因此，强调课程内容的基础化已成为目前各国高校课程改革的一个共同趋势。英国罗宾斯高等教育委员会认为，面对人数日益增长的学生，“应给他们更普遍的教育”，使之能在愈来愈复杂的世界中生活。日本提出高等教育应摒弃狭隘的专业意识，排除各专业间人为的壁垒，把基础教育与专业教育结合起来。德国科学审议会1993年通过的“关于高校政策的十大论题”中指出，大学教育应围绕广泛的专业基础知识，特别是方法知识、多学科合作攻关和解决问题的对策等进行教授，应该避免培养一些狭窄的特殊专业技能。美国高校以通识教育著称，据专家估测，美国毕业生的专业对口率仅为1O%左右，如果没有扎实的基础和广博的知识，9O%的毕业生在非对口领域就业是不可思议的。但在美国高等院校的课程改革史上，基础教育曾长期得不到重视。有人批评让学生用四年时间学一些与现实无多大关系的理论知识，既浪费时间又浪费金钱。2O世纪6O年代，美国高等学校普遍削弱基础教育，大学本科课程的零碎和杂乱日益突出。2O世纪7O年代到8O年代，由于学校普遍注重学生消费者的选择，以及由于劳动力市场不景气等原因，“职业至上论”在大学校园中普遍占据了主导地位，高等教育忽视基础教育的现象日益严重。美国卡内基教育促进基金会于1986年发表《学院：美国本科生教育的经验》，该报告提出了设立由7个学科领域组成的普通教育的“综合核心课程”方案，力图不仅向学生介绍最基本的知识，而且也让学生知道各个学科之间的联系，以及这些知识在学校以外的生活应用。这一报告对美国高校的课程改革产生深远影响，许多学院扭转了不重视学生基本知识的培养训练的倾向。现在，美国大学的课程教学中，十分强调基础阶段的“通识教育”。哈佛大学前校长陆登庭指出：“尽管在复杂的条件下，无论是哈佛还是美国其他大学都在竭尽全力为更好地传承文理融合的‘通识教育(1iberaleducation)’而努力。”各高校的课程改革都明确要求给学生以“基本学术训练”。麻省理工学院的课程体系强调培养基础宽厚、能适应未来变化的“通才”，其整个四年的教学都是围绕着加强基础进行的，所修基础理论占总学分的60。耶鲁等院校规定，大学生低年级必须修满文学与艺术、历史、自然科学、社会分析与道德观、外国文化等五大“核心课程”。对我国高等院校来讲，在知识经济初见端倪和全球经济一体化的形势下，普遍认识到加强基础知识与基础理论学习的重要性。过去在高等教育不太发展的情况下，一般院校比较强调本科阶段要培养专门人才，而在今天高等教育发展迅速、研究生教育占有较大比例的情况下，本科教育更要注重基础理论、基本知识、基本技能的培养，注重发展后劲的培养，注重持续学习能力的培养。因此，高校的本科教育在某种程度上是更高层次的基础教育，因而应该强调通识教育，而不是职业技术教育。这反映在课程上，就意味着要加强课程内容的基础化。二、课程内容的综合化当前，世界各国高校课程改革呈现出综合化的发展趋势，归纳起来...