探析高中语文阅读审美能力培养策略摘要：学生审美教育作为语文教育中的重要内容，其对于学生未来的学习和生活有着非常深远的影响，尤其是在高中阶段语文阅读教学的合理开展，对于学生审美能力会有更好的塑造，在学生发展的过程中，学生审美能力、探究能力以及思想道德素质共同为其未来的生活和工作奠定了基础，也为其个性发展以及终身学习奠定了基础，基于这些原因，高中生阅读审美能力的培养是非常必要的。关键词：高中语文；审美能力；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）13-332-01引言阅读能力的提高，对于高中语文教师来说已经是老生常谈，但是在学生阅读过程中重视审美能力的培养，如何创新和发展阅读教学的方法与思维，则成为了现代高中教师的应该审视的新课题，尤其是在新的课程标准下，我国高中生阅读审美能力的培养应该向着更加多元化，趣味性的方向发展，要注重学生的个体差异性以及自主审美意识的培养，同时还应该注重循序渐进，由浅入深，学生阅读审美能力的提高需要一定的过程，因此语文教师也需要注重阅读教学中审美能力培养的阶段性与科学性，坚持因材施教的原则，从根本上提高学生的兴趣，以兴趣促发展。一、发掘美的因素，培养学生的审美意识高中语文阅读中学生审美能力的培养，首先要从学生审美意识的培养开始，有了审美的意识，学生才能够体会到美的真谛与内涵，才能够逐渐认识美，感受美，提升审美的能力。高中语文教师应该从艺术美、自然美以及社会生活美的基本内容入手，逐渐激发学生对美的思考以及审美的意识，从而提升其审美能力。比如：《荷塘月色》这篇课文，文章中所蕴含的自然美、艺术美非常值得深入挖掘，荷花的描写很多都是艳丽为主，而《荷塘月色》则是给人一种平和的，清淡的，朦胧的美感，文中对于荷花的描写更是发挥到了极致，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”这种描写自然之美的句子学生很容易发现，因此教师在进行课文讲解的时候应该将主动权交给学生，鼓励学生独立将这些句子找出，从中体验自然美的存在，与此同时也能够感受到修辞手法都带来的艺术美。正所谓“一切景语皆情语也。”作者对于自然景物的描写，实际上就是自己的内心写照，本文在开头之前就写“这几天心里颇不宁静”，从句话中能够感受到作者的当时的情绪基调，教师可以让学生结合自己对课文的理解谈谈自己的看法，明确作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。在作者笔下的荷塘别有一番味道，它是安静的，幽静的，这正是作者当前所需要的，这美丽的荷塘给了作者片刻的宁静，使作者在这繁荣的世间得到了心灵的安抚，这也反映了作者对当时现实的不满，作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中，这是在情与景当中所体现的意境美。教师在平常的阅读教学活动中要善于引导学生发掘更多的美的因素，增强学生自觉的审美意识，从而提高他们的审美能力。二、激发学生审美情趣，养成良好的审美习惯大部分的学生进行阅读主要是来自于本身的兴趣，在审美方面也是如此，教师有意识的培养学生对于审美情趣，是提高学生审美能力的有效手段。以写景状物的文章为例，教师可以采用情境创建的方法开展教学，而抒情性的文章则可以采用培养朗读的方式进行气氛的营造，写人记事的文章，则可以通过科学的设置问题，来吸引学生的注意力，如以台词为主要表现手段的话剧剧本，可采用分角色朗读或饰演剧中角色的手段来创设情境。比如：分角色朗读或表演话剧《雷雨》中周朴园和鲁侍萍“相认”这场戏，学生通过这样的朗读，能够深刻的感受到任人物内心所蕴藏的愤恨与不满，矛盾与自私。从而更加正确，深刻的认识到文章的内涵，以及人物复杂的内心转变，对于我国旧社会中的黑暗与罪恶也深有感触，总而言之，情境教学在学生审美情趣方面的培养非常有效，学生也会因此而不断提升阅读审美能力。三、“美读”品味，培养敏锐的审美感知力“美读”是现阶段最为直接的感受语文教材的方法，同时也是获得文章美感的主要方式，采用这种方法能够将读者与作者有机联系在一起，使两者的思维有所碰撞与交融，另外这种方法也实现了人...