阅读与探究在高中哲学教学中运用【摘要】哲学源于对实践地追问和对生活的思考。真正的哲学思想是一个时代精神的精华。在高中学习生活与哲学，学好哲学,对中学生在世界观、人生观、价值观的关键形成期就显得尤为重要。本文以《在实践中追求和发展真理》一课的教学设计与规划，试图说明在工作政治课教学屮巧用妙用阅读素材，对屮学哲学教学能起到事半功倍的教学效用。【关键词】阅读与探究；高中哲学；教学【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2014)01-0128-01高屮思想政治课必修四板块，《牛活与哲学》第二单元第六课第二框题——在实践中追求与发展真理。该课题重在对学生进行正确的真理观教育。通过教学，让学生懂得真理的属性和基本特征,明白人类追求真理是一个永不停息过程的道理，从为追求真理而奋斗终身。在本课教学的设计与规划中，我紧紧I韦I绕人类“探月”实践的话题，选用大量的素材，引领学生在阅读与探究屮实现教学“三维目标”，力求真正在活动中生成学生自我的知识。探究一：你认为哪些认识是正确的？为什么？观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……通过对观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体；观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑的探究，学生明白了真理的检验标准是客观的；任何真理所反映的内容是客观的•即：真理最基本的属性——客观性探究二：分组讨论，这些认识对不对1、牛顿第二定律F二ma2、效率优先，兼顾公平3、“农村包围城市”通过对三个问题的探究，学生弄清两个道理：一是真理都是具体的（具体性）任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。二是真理都是有条件的（条件性）任何真理都有自己的适用条件和范围。三是真理与谬误相伴而行，超出丿力史条件、不切实际运用于另一条件，就成为谬误。探究三：从主、客观两方面分析，为什么早期人类对月球的正确认识如此匮乏？材料一：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。而月球的背面绝大部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。材料二：屮世纪欧洲神学思想处于统治地位，统治阶级推崇神学，认为上帝创造了地球、月亮等万事万物，“君权神授”材料三：中国古代老百姓每逢月食非常害怕，“天狗食月”一说盛行.....通过对学生的引导，学生既认识到认识受到各种条件的限制——从主体來看受具体实践水平的限制，述受到立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。还可以从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。探究四：这些失败的的探月、航天实践有何意义？材料一：“如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的——1967年1月，“阿波罗1号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员宇航员维尔基尔•格里森等3人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的爭业。这场火灾后，美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的修改。材料二：“这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！”一-1969年7月20日，人类登月第一人、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球时如是说。通过学生的阅读与探究，学生明白了追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识一一实践”的多次反复才能完成。探究五：你还想了解月球、宇宙的哪些未解之谜？你知道人类还冇哪些认识月球、认识宇宙的计划？几十年来...