《我站在铁索桥上》说课稿授课内容：北师大版小学语文第十二册《我站在铁索桥上》授课教师：临泽县城关小学陈翠玲【说教材】《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕“遗迹”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。【说学情】六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，制定如下教学目标和重难点。【说目标】教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。2．理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。过程与方法：允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。情感态度价值观：让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。【说教学特色】《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。【说教法、学法】教学中我采用的是以教师有指导地“自读自探自悟式”教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：【说教学过程】一、创设情境，激趣导入1.出示课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。3.师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。诗人站在这座桥上又会写什么呢？二、初读课文，整体感知1.配乐范读全诗，引出新课的学习2.自由朗读，说说本诗有几小节？每节写什么？3.诗人站在桥上看到了什么？感受到了什么？此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。三、品读诗歌，读中感悟学习诗歌第一、四小节，思考：1.这两小节有什么异同点？2.诗人站在铁索桥上看到了什么？它们分别具有什么特点？3.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。”怎样理解其中的心潮汹涌激荡？四、品读诗歌，读中欣赏（一）品读第二小节看着脚下的大渡河水，作者想到了什么？从哪些句子和词中你体会出来的？谈谈你的体会。（二）小组合作学习诗歌第三小节，思考：1.当年红军战斗的地方现在变成了什么模样？2.这一小节采用了什么写作方法，这样写有什么好处？3.“人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。”这句话怎样理解？五、拓展积累、升华情感1.准确流畅地朗诵诗歌。2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？3.仿写诗歌.六、我的地盘我做主（选做一题）1．填空：这是一首散文诗，诗歌抚今追昔，先描绘了站在铁索桥上看到（）桥，（）、（），从而追忆了（）的场面，寓情于景，...