情境化教学在中职语文教学中的作用摘要：随着素质教育的不断推行与普及，中职教学目标要求相应提高，不仅要求课堂效率更加高效,同时对学生的创造能力、自主学习能力，以及审美能力等均提出了更高要求。情境化教学可将教学内容形象化，同时增强了师生之间的互动，让学生在充满生机的课堂中自主学习，从而增强自身多方面的素质能力。本文以部分中职语文教学内容为例，探讨该种教学手段发挥的重要作用。关键词：中职学校；语文课程；情境化教学；作用中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)06-0117-02语文是学习其他各学科的基础课程，一直以来是学校教育中的重要课程，但是出于中职学校的特殊性,很多学生更加重视专业课程，对语文教学存在一定的偏见，认为语文学校无非就是识字、写作文，学生的学习积极性不高，实际教学效果较差。面对如此困境,加之素质教育的广泛普及，探索有效的教学手段，激发中职学生的语文学习热情，自主参与到课堂教学中,对提升课堂教学效率具有显著作用。1•情境化教学概述1.1内涵。情境化教学是众多教学手段的一种，主要从教学实际需求出发，通过创设教学场景，将课堂讲授的内容融入到情境之中，由学生自主的进行学习。若语文教学中采用该种教学方式，教师应充分尊重学生的主体地位，积极鼓励学生积极参与，尽可能将教材内容转化成形象的情境内容，帮助学生理解与记忆。该种教学方式下，教学内容生动化是重要特征,实现教学目标是目的，结合现代素质教育需求，采取情境化教学方式具有重要的意义。1.2创设原则。实现教学目标是采用情境化教学的重要目的，教师在创设情境时不可盲目、随意，需要遵循一定的创设原则，充分发挥情境的价值。中职语文教学中，采用情境化教学手段，在创设情境的环节需满足如下原则：第一，实效性。教学情境的创设仅仅是一种手段,能否提高课堂教学效率是关键，为此教师应严格遵循实效性原则，在运用情境的过程中，明确教学目标；由于学生是情境中的”当局者“，不能自行掌握学习的重点，为此在情境教学过程中，教师要不断的引导学生进行学习，将课堂脉络梳理清楚，并在课堂临近结束时将教学重、难的总结归纳，为课后复习提供方向[l]o第二，自主性。语文课堂中创设情境需学生自主参与，教师只可引导但绝不可强迫学生参与，要充分尊重学生意愿，尤其是在创设表演类的情境时，定要尊重其个人意愿。与此同时，学生在情境中学生、探索，教师不可过多干预，应积极鼓励学生自主实践，激发学生的创造精神，提高其创新素质能力。第三，差异性。进行语文课文学习中，创设的情境往往涉及多个角色，教师在创设情境时需要依据班内学生的个体差异进行安排，接受并尊重个体差异,包括性格、接受能力、兴趣爱好等。只有在创设与实施各环节，依据学生个体差异开展教学，才能更有效的促进每位学生更好的融入课堂，从情境中获得知识。2.情境化教学在中职语文中发挥的作用2.1激发学习兴趣与热情。较普通高等中学相比较，中专学生相对忽视语文课程学习，往往认为自己的专业课程才是重点，缺乏语文学习兴趣，自主学习的热情不足。语文课堂教学中创设情境，是出于学生好奇心强的心理特征，在教学中运用多种现代教学方式，试图将情境创设的更为具体、逼真，激发学生学习兴趣，提升自主探索的热情。语文教材的首要特征，往往是由文学作品反映现实、传授思想理论，文学作品赏析成为语文教学中的重要途径，可见文学作品是语文教育的内容形式。简单的朗诵、教师讲解等手段，往往让学生感到枯燥、乏味，降低赏析文学作品的效果，采用多媒体、网络等现代技术，则会起到截然相反的作用［2］。比如在《边城》学习中，教师可为学生播放相关电影片段，让学生在影片中感受作品的人生形式；或者在《荷塘月色》学习中，教师可下载该方面的情景图，充分让学生欣赏优美精致，又或者在文学作品朗诵环节，配以相关的音乐，如《项链》高潮段落，可插入圆舞曲，借助曲调的欢快特征营造情境氛围等o2.2活跃课堂氛围，提升自我意识。调查研究显示,课堂氛围对教学效果存在关联，沉闷的气氛中效率相对低下，而活跃气氛更易提升教学效率。传统的填鸭式教学，教师多以...