南京国民政府对西北边疆教育的推行Summary：“九·一八”事变和“七·七”事变的相继爆发，使南京国民政府面临愈加严重的边疆危机。西北地区成为重要战略基地，南京国民政府开始制定各项计划对其进行全面开发，发展民族教育亦成为化解西北复杂的民族矛盾与宗教问题、稳定西北边疆的主要措施。南京国民政府在当时舆论的引导下，制定了一系列发展西北边疆教育的政策和措施，促进了西北民族教育的现代化。Key：南京国民政府；西北边疆教育；边疆教育政策：G529：A：1671-864X（2016）09-0035-01一、南京国民政府成立初期西北边疆教育的落后概况据宋积琏统计：“新疆全省人口有250余万，而中学及师范只有两处，学生数还不到250人，小学只有百余处，学生仅5400余人。青海全省人口约有人口200余万，而在学校的青年（包括中小学生）不到3万人。宁夏有45万人口而中等学校只有3处，小学只有231处，学生总数不12000人”。西北边疆地区家庭教育，主要以《三字经》、《百家姓》、《千字文》作为儿童的主要读物；对于学校教育，教育内容浅陋、师资缺乏、思想幼稚。据调查，西北文盲占全部人口的十分之九多。因而，西北边疆教育情的发展状况极为落后，学校里所用教材仍是四书五经，根本谈不上使用先进的教学方法。二、西北边疆教育落后的原因---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---政治方面，在西北边疆地区，青海马步芳家族、新疆杨增新、宁夏马鸿逵家族等地方势力，以谋求统治利益的最大化是作为其目标，根本无暇促进教育的发展。政治的上的不统一使边疆教育的推行受到极大地阻碍。因此，地方势力派对地方的实际控制，使得中央政府的政治影响力不能在边疆达到一种质的延伸，影响了中央政府对边疆教育实际推行的难度。经济方面，边疆地区多山少田，实业落后，生产贫乏且受贪污欺压，苛捐什税之剥削，及天灾水旱之侵蚀，以至诸族人民生计困苦，终日碌碌，尚不能充腹，故一般人民渴求解决生活问题，置身牛马奴隶亦所不顾。因此，边疆经济的落后，严重制约了边疆教育的发展。社会文化方面，在边疆地区，土司等民族上层人物拥有很高的权力，民族群众直接面对的是他们的管理。在教育上，“土司统治民垂百年，世袭相承，造成特殊地位，俨然君主自号。土司欲永保政权，故对教育漠不关心，阳奉阴违，不但不设立学校，甚至将已办学校经费，移作别用，即外人前往设校施教，亦存歧视之心，以实行其愚民政策之野心，惟土司亲属子弟，可独享读书之权利，以期承授之准备”。可见，在边疆地区，民众受教育的权利被大大地剥夺。三、抗战时期国民政府推进边疆教育的措施20世纪30年代后，随着我国边疆危机的加深，国民政府逐渐认识到边疆教育对抗战的重大意义，遂开始积极筹划建设事宜。1928年2月，国民党二届四中全会提出设立蒙藏委员会。经过一段时间的筹备，1929年2月，蒙藏委员会正式成立。1932年，蒙藏委员会又在南京设置蒙藏教育委员会。1933年，蒙藏委员会与其它五部门联合成立边疆改教制度研究会，设有专门的教育研究机构。另外国民党党务部门成立了中央组织部和中央组织学校。国民党中央组织下设边疆党务处，其职责包括推进边疆教育事宜。中央政治学校于1935年12月成立了边疆教育研究委员会，专门负责制定边疆教育计划等。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---20世纪30—40年代，由南京国民政府控制的“管理中央庚款董事会”设立的西北教育设计委员会，对发展西北边疆的文教事业做出了一定贡献。从民国二十四年到民国三十四年间，国民政府边疆教育经费的总支出由原来的550000元增加到后来的5977601400元，对各边远省份教育文化补助费的总支出由原来的500000元增加到2633100元。边疆教育有了国家资金的支持，伴随而来的是它较快的发展，据《抗战期间国立边疆学校历年概况比较表》的情况，从民国二十四年到民国三十四年间，国立边疆学校的学校数由原来的4所增加到39所，学生总数也由原来的334人增加到后来的8634人。在南京国民政府边疆教育政策的倡导下，边疆地区的现代学校如雨后春笋般纷纷建立起来，不仅初等教育得到较...