探讨学习共享空间之雏形建设摘要：针对部分院校图书馆发展不平衡的现状，笔者通过对学习共享空间概念的阐述，提出共享空间雏形搭建的环境需求，以及制定的管理和服务切入点等，促进其思考，是否可以利用有限的资源进行试探性的雏形建设。关键词：学习共享空间雏形建设服务：G25文献标识码：A：1003-9082（2018）04-00-02一、引言自第一个信息共享空间开放以来，国内不少图书馆都在依据自身的馆藏和设施，结合现代科学技术，特别是计算机技术、网络通讯技术等，来设想和构建适合本单位的信息共享空间，向读者提供资源的自由开放获取服务。如今依托更加现代化的馆藏资源、硬件设施以及技术，高校图书馆信息共享空间的内涵已经慢慢的演变，在秉承自由开放获取的基本思想不变下，信息共享空间在高校图书馆中已逐渐向学习共享空间拓展，以便利用自身的资源优势和特色服务，为读者创建一??能有效提高学习效率和达成学习目标的共享场所。基于各个区域图书馆发展极不平衡的现状，本文尝试以探讨学习共享空间雏形建设的方式，简单阐述笔者一些建设及服务流程的观点，促进其思考是否可以利用有限的资源进行试探性建设。二、学习共享空间的概括“空间”是一个相对概念，反应物质在不同的环境和条件下，客观存在的形式，院校图书馆学习共享空间即包括物理环境，也属于读者和管理人员思想和理念的集合，它可以作为资源的载体和应用场所。读者在完成各个阶段课程目标的学习活动中，模仿而“学”是基本技能，思变而“学”是一种技巧，个人的学习能力受先天因素影响，难以短时间内改变，但学习技巧通过不同的方法或手段，可以有很大的提升空间。在“学习共享空间”中“共享”需要协同合作，我们可以把它比拟为连通“学习”与“空间”的一座桥梁，而处于不同的“空间”环境和条件下，“共享”通过协同合作的模式可以改变“学”的方式。于是对于“学习共享空间”笔者将其理解为，以现有的软件资源和硬件设备为依托，思考各种有效手段的整合，给读者提供专业技能知识学习的一站式服务场所。三、如何进行学习共享空间的雏形建设1998年时任教育部副部长周远清同志，阐述人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格，以及实现这些培养目标的方法或手段。笔者认为学习共享空间也属于实现培养目标的一种方法，作为标准课程体系之外提供另一种更加注重自学与实践的学习平台。学习共享空间首先会把兴趣当成读者最好的老师，让读者自由选择学习的目标和方式，同时为读者在服务范围内提供系统性培训课程资源，制定规范化的学习进度参考。读者技能运用体系的形成和完善，是以标准课程体系中的专业知识和专业理论为基础，利用课余时间不断的去实践和积累。而学习共享空间通过资源的有效整合，让读者自由索取个性化的服务，来催化学习效率，从而缩短读者达成学习目标的时间，辅助塑造读者在校学习期间专业技能运用体系的初步成型。作为读者的第二课堂学习共享空间的运作模式，可以培养和提高读者的自主学习能力，为后期转入社会适应不同的工作需求注入活力。1.建设环境和条件1.1实体环境的组成图书馆作为学校文献信息流的整理和传递部门，对于读者的学习具有较强的辅助性，因此笔者认为图书馆是学习共享空间最理想的构建场所。然而建设初期总会遇到各种困难，选址、装潢、设备等，每一样都需要仔细的斟酌和实施，建成后还需要持续的投入管理和服务。图书馆学习共享空间实体环境的建设，受限于区域发展的不平衡因素，出现某些项目经费短缺这是常态，所以装潢设计指标所占的经费比重不能太高，能做到读者身处其中，声音、光线、温度、空气、气味、色彩等让其感觉舒适便可，太过奢华的装潢有时候也容易分散某些读者的注意力。雏形建设阶段应用类型的硬件例如书架、沙发等可以精简，但由于学习共享空间是现代化的产物，试验设备、专业技术书籍、通讯设备、计算机以及其卡位等，这种与学习直接相关的基本硬件是构成的首要因素，所以共享空间里面的布置，尽量丰富与学习直接相关的基本硬件，做到---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---科学的区域分工，满足自主学习...