一个好的老师，带给学生的不应该仅仅是听觉的享受，还应该有视觉的冲击。如同我们所定义的美味佳肴，不仅要吃起来香，还要让人看起来心情愉悦，做到真正的色香味俱全，才可以称之为美食。为大家相关的肢体语言的重要性历史课堂中肢体语言的魅力，供大家参考选择。肢体语言的重要性历史课堂中肢体语言的魅力摘要历史是一幅绚烂多彩的画卷，我们欣赏这幅画卷的过程，也就是历史课学习的过程。在这个过程中，教师作为画卷的解读者，他的解读方式对学生的接受多少有着莫大的影响。在传统的历史课堂教学中，纯粹的语言讲述难免会使课堂枯燥乏味，缺乏人文精神，因而需要改变历史课堂以有声语言主导的方式，从而促进课堂和谐、动态的进展，彰显历史的精彩。基于此种目的，本文着重介绍了肢体语言在历史课堂教学过程中产生的独特魅力和积极影响。关键词肢体语言历史教学一个好的老师，带给学生的不应该仅仅是听觉的享受，还应该有视觉的冲击。如同我们所定义的美味佳肴，不仅要吃起来香，还要让人看起来心情愉悦，做到真正的色香味俱全，才可以称之为美食。作为一名历史教师，我们一方面要给学生讲解那遥远的历史故事，另一方面还应给学生呈现历史的精彩，因为再动听的讲解，如果缺乏肢体语言的衬托，也会黯然失色。魔术界大师刘谦有句话一直挂在嘴边“下面就是见证奇迹的时刻”。作为历史教师，我们是否可以说“接下来，就是见证历史的时刻”。让学生摆脱枯燥乏味的课堂，进入声容并貌的世界。肢体语言包括目光接触、面部表情、身体姿势等多种方式，是非语言行为的一部分。一个人的内在生命需要通过行为艺术来表达，教师课堂组织的外在表现则是通过肢体语言来加以体现。肢体语言是一种立体的、多维的并通过体态、神态进行信息传递的物质载体，是将无形的语言思维方式直接转化为动态的感官形式，用来加强整体印象和表意效果。[1]现代社会是信息的时代，是电子的时代，上课可以借助多媒体，给学生呈现不同的场景，但必要的时候我们还是需要调剂口味的，毕竟电子影像和真人世界还是有差别的，否则我们也不会离开电视而选择去球场看比赛。再者，在课堂教学中，学生对教师的感知大部分于教师外在的表现方式，从而猜想教师对自己是支持、关心，还是排斥、冷漠。所以，教师肢体语言的呈现方式会无声无息地影响到整个课堂的氛围。在历史课堂教学中，恰当地使用肢体语言不仅可以活跃课堂氛围，还可以促进学生对知识的理解、运用和迁移，激发学生的学习热情，拉近师生之间的距离，丰富学生的想象力和创造力。一、肢体语言的运用有助于培养学生的历史想象力想象是历史教育教学过程中不可缺少的一部分，它可以让我们从不同的视角去看待问题、理解问题，从而使课堂变得与众不同，进而提高课堂教学效率。Egan教授在《受过教育的头脑，教学中的想象》(TheEducatedMind，ImaginationinTeachingandLearning)及其他著作中提出，激发学生的想象力是一个重要的教育目的，它是使教学活动对所有的学生富有成效和充满意味的关键。[2]什么是历史想象呢北京大学杜维运先生认为“就是将自己放入历史之中，进入历史的情况，进入历史的时间，进入历史的空间，然后由此想象当时可能发生的一切。”有些历史场景需要去感受，这时语言便显得苍白无力，需要借助表情和动作来展现。在历史教学中，肢体语言的使用可以将逝去的历史“复活”，让学生再次感受历史的画面，从而将学生带入历史的情境，在情境中体验历史。以《商鞅变法》为例。在讲解商鞅徙木赏金，取信于民时，如果教师只是展现这段话《史记·卷六十八·商君列传》“令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰‘能徙者予五十金’。有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令”，然后用语言描述来讲解这个过程，学生体会深刻的应该是史料的学习。当然也会产生历史想象，但这种想象是模糊的，因为学生不曾真正地进入这个变法的时空里，想象思维就如同笼中之鸟。如果在教学过程中，教师讲到立木时首先在黑板上划一长竖线，标上“木”，并注释“徙之赏十金”，然后自己再用迷茫的眼神望着“木”，接着标...