着眼于自然读书优化学法指导过程摘要：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“阅读教学着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”口学能力用叶圣陶先生的话说，就是：“口能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的最高理想境界，需要逐步培养才能达到。阅读教学的出发点和落脚点，就是使学生经过训练、掌握方法、自能读书。小学语文学法指导对于提高小学生的自学能力和达到叶老先生提出的“教是为了达到不教”这个境界起着十分重要的作用。从教学现状看，不少教师学法指导流于形式。在教学时，存在注重结论，轻视过程，学法笼统、不便操作，只顾传授、不求实践等问题。要充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读能力必须优化学法指导过程。关键词：阅读教学；着眼于；培养；自学能力；学习；怎样读书：G622文献标识码：B：1002-7661(2016)01-165-01一、自然渗透学法教师要擅于精讲，长于点拨。在教学过程中自然渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学牛学习时，首先要在教师的示范、带领指导下，让学牛在学习活动中感知到学习方法是什么？一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，要通过这一方法的运用，使儿童初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和事例的教学去“示范法”。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然的蕴含着阅读理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法。让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明白究竞如何做才合适。比如，教学阅读课文《群鸟学艺》时，一位教师抓住课文特点，渗透学法指导。首先布置学牛自学课文，要求学习字词，读通课文句子，给小节编上序号。检查自学情况先后启发学生读懂课题，读懂内容，读懂道理，读懂写法。这样学法的指导渗透其间,学生具体感知了阅读课文的一般学习方法：一读通，二读懂，三学着用。渗透学习方法时耍把握以下几点：1、引导学生参与语言训练。2引导学生展示思维过程。教学中教师指导点拨学牛凭借教材的具体内容质疑、辩解，展示自己的思维过程，使学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从屮领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一句「'这个结果你是怎么得到的？”这就是我们在教学吋要追求的一种境界，不仅仅要学生知道是什么，更重要的是学生明白为什么。3、引导学生感知学法。二、科学地总结学法在学生感知某一学法的基础上，有教师或者有教师与学生的回答交谈，运用简明扼要的语言把这一学习方法的精神实质提炼出來，使学生抓得住。比如，教学《小猫钓鱼》时，通过训练学生初步理解课文第2-4接的内容。在此基础上引导学生总结学法。在启发学生思考：我们在学习课文2-4节时是按什么步骤方法学习的？在组织学生讨论的基础上，师生总结出这样的学习方法：1看图读课文，弄清每句话的意思。2思考问题，画有关语句。上述总结过程为学生运用这一学法自学课文5-7节创造了条件。三、及时消化学法1、在同一篇课文屮消化学法有些段落结构相同写法相同的课文，教师不必逐段分析讲解，要注意指导学生按照前面一段教学的阅读方法，举一反三，通过自学讨论，训练自己的阅读能力，如《小猴子下山》共9个自然段可归并出3个结构段分别写小猴子下山來到哪里看到什么，怎么做的，这三个结构段在写法上相结构相同。教师重点指导第一结构段，使学生明确学习方法：先读课文,然后想想小猴子为什么只好空着手回家去？再练习模仿一下小猴子，最后讨论交流：我们应该从小猴子身上得到哪些教训？接着教师安排足够的时间让学生运用前段的学习方法自学剩下的部分，通过自读、思考、模仿、讨论并注重在语言环境中解词体会句意就能掌握读一想-演-练一讨论-交流等学习方法。2、在同一组课文中消化学法要指导学生把握讲读课文对学生进行阅读训练的示范作用。学生阅读课文时，要独立运用前几篇讲读课文教师教给的阅读方法，根据课后思考题提示的阅读步骤和特点进行阅读实践，如《渡船》是一篇阅读课文其读写基本功重点训练项冃是训练学生阅读时做到：“一边读一边想”学生...