浅谈新课标下学生数学兴趣的培养摘要:新课标要求教师转变教学观念,在数学兴趣的培养屮，教师的情感倾注、教学艺术、关注生活、学生的动手实践等是不可忽视问题。关键词：情感；艺术生活；动手实践中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)10-0151-01〃兴趣是最好的老师〃”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望〃。作为-名数学教师，我经常反问自己：学生喜欢这节课吗？如何才让学生更喜欢呢？如何培养学生的积极情感，激发学生的学习热情呢？现就我个人在教学的一些体会和做法，浅谈几点与大家共勉：1.情感倾注是培养数学兴趣的坚实基础陶行知先牛曾说过：〃谁不爱学生，谁就不能教育好学牛。〃因为只冇对学生发自内心真挚的爱，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得〃亲其师而信其道〃。我从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的〃闪光点〃，要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法。例如，在学习〃生活屮的立体图形〃时，先让学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硕纸片制作柱体、锥体等模型。然后再按几个人一组一些代表总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。我在教学中要承认人的个体差异，对他们可先降低H标要求，对教材中的许多定理的证明、公式的推导，可不作要求，只要求记住公式、定理的内容，并能准确运用公式、定理解决一些基木问题。如在一元二次方程的求根公式教学中，只要求记住公式、并能准确运用公式，至于具体的推导过程只能忍痛割爱了。在作业布置上也应遵循因材施教的原则，教师可要求其只完成书本上的作业，其中一些稍难的习题，可山他们选做。我们班学生刘某，七年级时一堂课真正能听讲的时间不到十分钟，每次考试只有20多分。我发现他智商高，只是学习习惯较差导致学习成绩难以提高。所以我总是充分肯定他的优点并鼓励他只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，成绩一定能赶上来。现在每次考试他都能取得六七十分，同时自信心也得到了提高。利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向。对于基础较差的学生，我要做到〃低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬〃，，教师和学生在课堂上相互尊重、相互信任后形成的融洽的师生关系，使学牛获得了积极的情感体验，达到了乐学、好学的效果。2.教学艺术是引发数学学习兴趣的保证教师应努力提高自己的教学艺术能力，利用多种形式，激发学生的学习兴趣，为激发学生的学习兴趣，我创设问题情境，激发学生解决问题的欲望，学生不能解决的问题，特别是与学生直接相关的问题，更能培养和激发学牛的兴趣。我结合教材向学牛介绍数学史、数学的巧妙运用、数学名题和趣题等，激发学生的兴趣。如在《等腰三角形》一课中，我先让学生在一般三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化AABC顶点A的位置进行试验，让学生观察上述三条线段的变化情况并提出问题：当AC二BC时，会产生怎样的现象?创设了上述问题情境，学生的思维马上活跃起来，从而积极地投入到这一问题的思考之中。为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、屮线、高，通过类比，提出了较为完善的猜想〃等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合。〃在这一过程中，我又不失时机地进一步提出问题:〃为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起?〃再一次创设问题情境，激发学生主动探究说理的方法，从而验证猜想。我校数学组教师通过创设问题情景，构建学生主动参与的学习方式，设计多样化的教学活动结合我校正在开展的学校课题〃学生自主合作学习〃模式，自主探索，合作交流，培养学生分工协作的能力，形成主动参与、合作交流的学习方式，培养学生成就感，激发兴趣。3.关注生活是激发数学兴趣的源泉生活屮处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，让学生在生活中感受数学、走进数学。因此在实践教学中...