资源环境科学专业生态学课程教学改革与实践：该文以生态学课程为例，围绕如何培养和提高本科生的综合素质和能力，探讨资源环境科学专业根底课教学改革的思路，提出应从科学安排教学内容、改革教学方法和手段、加强教学实习、教学与科研相结合、完善课程考核方法等方面来加强学生能力的培养。关键词：生态学；资源环境科学专业；教学改革；能力培养中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕11-0043-03生态学是资源类、生物类、环境类等专业的专业根底课或专业课，它是研究生物〔包括人类〕与环境〔包括生物环境和非生物环境〕之间相互关系和作用过程与机理，以及生态系统的结构与功能及其优化调控的一门学科。生态学作为一门迅速开展的科学，已渗透到地学、生物学、经济学、环境科学、农学等诸多领域，成为涉及自然科学和社会科学的重要学科群。生态学所涉内容知识面广、综合性强，且与社会热点及民计民生问题联系紧密。资源环境专业生态学课程学习的主要目的是使学生掌握有关生态学的根本概念、根本理论和根本技能，开拓视野，学会运用生态学的理论、方法与技术来观察和认识自然界、人类社会、生态破坏和环境污染等问题，掌握生态学常用的研究方法和根本技能，提高学生的动手能力、创新能力和综合素质。我们主要是通过课程教学将知识传授给学生，并在课程教学过程中逐步培养学生的综合能力，只有在充分保障课程教学质量的根底上才能实现我们的专业人才培养目标。众所周知，专业根底课是提高学生综合素质，特别是专业技能的中心环节，在本科生课程体系设置中占有较大比重，对学生的要求也相对较高。本文就如何进一步提高资源环境专业生态学课程的教学质量，对教学内容的安排、教学方法和手段的改良、加强实践实习环节、教学与科研相结合以及改良考评方法五个方面进行了详细探讨。一、围绕专业特点，适当安排教学内容首先是要从资源环境科学专业的实际情况出发，结合学生的根底和知识水平，选择适用于本专业的较新的专用教材。当前，有关生态学教材数量繁多，选择适合本专业的课程教材对于教学质量的提升和学生专业技能的提高至关重要；其次还应该根据专业特点和培养要求对所选教材的内容进行适当的增减。主要是删除那些在生产实际当中应用较少、陈旧的知识点，重点讲授实践性、应用性较强，对后续专业课程的学习及将来工作岗位有用的知识点，还需要收集相关科学研究领域的最新前沿动态，有针对性地施教。再次是针对学生来源、去向多样化的特点，可以考虑根据其根底和个人开展取向将学生划分成不同的层次来因材施教。同时，可考虑在课程系统讲授的根底上，结合专题分析来进行授课。生态学是一门理论性和应用性都非常强的学科，因此在教学过程中可将生态学课程内容分为根底内容和专题分析两大局部。在教学方法上，除主讲教师外，可请在相应专题领域造诣较深的教师分假设干专题以讲座的形式来进行专题授课。在教学内容上，应有意识地在各个局部穿插、加大应用生态学的教学内容。比方黄土高原水土保持研究、沙坡头防沙体系建设、塔里木沙漠公路防护林生态工程等应用生态学的成功范例。介绍这些前沿领域的理论和最新成果，学生在掌握生态学的根本理论知识的根底上还能及时了解和本课程有关的一些前沿开展领域，拓宽学生视野，为学生将来的开展奠定坚实的根底。生态学课程教学应与世界先进的科学技术水平保持一致，通过图书馆、网络等查阅相关参考资料，吸收先进的生态学科技知识、科研成果和科技领域的前沿内容和理念，扩充到专业根底课程的教学中去，引导学生注意观察和发现身边的生态环境问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。二、改革和利用多途径教学手段与方法，提高教学质量和效率教学手段与方法的正确与否事关教学工作的成败和教学效率的上下，是实现教学目的、完成教学任务的关键。实践证明，学生知识的获得和能力的开展，不可能只靠某一种教学手段与方法，综合、灵活、多变地将传统与现代教学方法有机结合起来，方能取得良好的教学效果。生态学领域的研究日新月异，传统的课堂教学已无法将大量的有关知识传授给学生，需要借助多途径的教学手段与方法，增加课程...