浅谈实践教学中森林培育物候化的实践意义【摘要】林业技术专业是森林培育与利用系的重点核心专业。随着我院林业技术专业人才培养方案的实施，实践教学方面作了有益的探索，实行''两区三化”，即：林区作业进教室，课堂教学延伸到林区，森林培育物候化、森林调查项目化和森林资源管理信息化。森林培育物候化实践教学作为森林培育能力提高的重要形式为职业院校学生实践能力，职业技能培养起到了积极的作用。【关键词】森林培育物候化实践教学物候【中图分类号】S7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)10-0238-022005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》(以下简称《决定》)，明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目的和任务。提出“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，要求强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践，把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标，这为高职教育教学改革指明了方向。围绕这一改革方向，森林培育与利用系林业技术专业，认真领会《决议》精神，积极探索职业院校学生实践能力、职业技能培养的方法，秉承：“山川有我，绿树成荫”的育人理念，以“森林培育物候化，森林调查项目化和森林资源管理信息化”开展实践教学，创设“林区作业进教室，课堂教学延伸到林区”即：“两区三化”。这其中，森林培育物候化实践教学作为森林培育能力提高的重要形式为职业院校学生实践能力，职业技能培养起到了积极的作用。森林培育是一门实践性较强的课程，其实践能力的提高在于教学过程中理论和实践一体化相结合过程，林业技术专业按照职业院校“基于工作过程”的教学思想，把“行动导向”引入实践教学中，把学习过程中的行动导向和职业教育的就业导向有机结合起来，实现'‘工作过程结构的完整性和工作过程要素的全面性”。以就业促进学习，有效提升同学综合运用理论知识从事生产实践的能力。森林培育能力是林业技术专业综合能力的重要方面，它涵盖了从林木种子、苗木、造林到林木成林、成熟等整个森林培育过程的能力。为探索这一能力的内涵建设，林业技术专业团队深入林业基层单位进行走访和调研，与林业专家座谈、访谈，与产业、行业和企业交换思想，对森林培育能力典型工作任务和职业岗位进行了分析，形成了能力培养框架。具体如下：针对职业岗位及典型工作任务，森林培育与利用系建构有森林植物、森林环境、生物应用技术中心、森林培育等校内专业实训室；与企业合作建立了具有生产经营性功能的生物技术、组培、育苗、种苗生产、林木育苗大棚等实践教学场所，以及植物引种繁育实验中心、温室育苗中心等校内综合实训基地，与此同时，充分利用社会资源，建立稳定的校外实训实习基地，女口：德宏州林科所、德宏州林业局中心苗圃、红河州国营芷村林场、红河州林科所、红河州林业调查规划队、梁河县林业局等，为森林培育物候化实践教学提供了能力锻炼和提高场所。物候是指森林植物在一年的生长中，随着气候的季节性变化而发生萌芽、抽枝、展叶、开花、结果及落叶、休眠等规律性变化，称之为物候或物候现象。森林培育的整个过程,是遵照林木生长、发育自然规律所进行的综合培育活动。对自然条件依存度大，培育当中的各项措施要更多地依据自然规律、依靠自然力实施。基于森林生长的自然规律，森林培育物候化实践教学是依物候变化，组织和实施森林培育技术措施，森林培育能力的实践技能是在森林物候的各个阶段如林木种子生产、苗木培育、森林营造、森林保护、林下种植、病虫害防治等自然生长过程实践中获得和掌握的。要求实践教学不能忽视森林培育是以树木为主体（生命体）的森林群落作为生产经营对象，不能背离森林物候实施技术措施。物候现象的顺序性、相关性和同步性决定实践教学的内容和目的。如果学习内容和实践过程与物候没有形成步调一致，同律进行，譬如：在林木生长期进行苗木移植，或在冬季进行植物标本采集等实践内容，那学习内容的载体----------------实践教学仅仅停留在模拟或仿真的层面上，那真正意义上的通过经历工作过程获得职...