浅谈对外汉语离合词教学摘要离合词是汉语词汇中一类比较特殊的语法现象，同时也是对外汉语教学中的重点和难点。离合词的诸多语法特点、各种扩展形式以及离合规律是教学中的重点所在。本文主要以动宾式离合词为研究对象，从教学内容和注意事项两个大的方面展开论述，以期为对外汉语离合词的教学提供一些参考意见。关键词离合词对外汉语教学语法：H195文献标识码：A0引言离合词是现代汉语中一个特殊的语法现象，其特殊之处在于它既具有词的语义上的单一性、融合性，又具有短语的语法上的可拆合性。它在使用时可"离”可“合"，把词法和句法交织在一起。并且其表现形态复杂多样，因此在第二语言的学习和对外汉语教学中就成了难点。据赵淑华先生的统计，《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》（1992）中共有离合词248个。1995年出版的《中高级对外汉语教学等级大纲》中明确地把离合词单列为一类。这些都说明了离合词在对外汉语教学中的重要地位。离合词从结构上可以分为动宾式（如“担心”）和动补式（如“推翻”）两种类型，其中动宾式数量较多。郭锐曾做过统计“离合词占动词总数的20%”，其中“动宾式占离合动词总数的85%,动补式占离合动词总数的15%”o正是由于动宾式离合词所占比例比较大，因而它们常常是研究的重点。本文也以动宾式离合词为研究对象，讨论在对外汉语离合词教学中教师应该讲些什么内容，应该注意哪些问题。1离合词的特点动宾式离合词主要体现的是动词性的语法特征，但是又与一般的动词不同，它们还具有一些自己的特点，而这些特点正是教师需要讲授的重点。（1）离合词中间可以插入其他成分。可以插入助词，可以插入补语，还可以插入定语。如：“发着言”“安下了心"“革他的命”。（2）大多数动宾式离合词后面不可以带宾语，只有一小部分表示心理活动的离合词后面可以带宾语，如“担心身体”O（3）—些离合词可以受程度副词的修饰。如“很丢脸”。（4）离合词带时量补语、程度补语时要重复前一个语素。如：“她跳舞跳得很好。”（5）离合词的重叠形式与一般的动宾式动词不同，不是ABAB式，而是AAB式、A—AB式、ATABO如：“散散步”“握了握手”“聊一聊天"。（6）离合词可以直接修饰名词或动词，不需要加结构助词，也没有什么条件限制。如“报警装置”“存心捣乱”。（7）绝大多数离合词的组成成分中含有黏着语素。据赵淑华统计，在《汉语水平考试等级词汇大纲》中的248个离合词中含有黏着语素的共有194个，约占79%。如“毕业”“革命”。2离合词的扩展形式离合词的扩展形式是多种多样的。怎样扩展，扩展的部分应该放在什么位置，这些问题都是学生需要掌握的，也是教学中必须解决的。2.1用助词扩展（1）插入动态助词“着、了、过”。能插入“着”的离合词一般是可持续性词语，如：“抽着烟”。能插入“了”的离合词，一般也能插入“过”，如：“看了/过病”。（2）插入助词“的”。一部分离合词可以插入"的”，如：“你们几点下的课？”2.2用补语扩展插入“着”的离合词不能同时再插入补语，但插入“了/过”后还能再插入补语。（1）插入结果补语或趋向补语。这时补语一般是单音节词，只能放在“了”前。如：“丢尽了脸”。（2）插入数量补语。这时补语一般是双音节的，放在"了/过”的后面。如："见了/过一次面”。(3)插入时量补语。补语和“了/过”同时用时，可放在“了/过”后面。这种格式也可以在补语后面加"的”。如：“叹了一下午(的)气”“跳了一会儿舞”。(4)插入可能补语。如：“看不起病”。2.3用定语扩展充当定语的可以是数量词、代词、名词、形容词，也可以是短语。(1)插入数量词充当定语。女口：“写一封信”。这个形式也可以与'‘了/过”同用。如："唱了一首歌"。这个形式表达的是实际的数量。还有一种情况是只插入“个"或“点儿"。如：“造个句”“注点儿意”。此格式表达量的意义较虚，更多表达的是随便、短暂、轻松的语气。(2)插入代词充当定语。可以插入人称代词，这时代词后面要加“的”，如：“撤他的职”；可以插入疑问代词,如：“生什么气"；可以插入指示代词，如：“说这种话”。(3)插入名词、形容词充当定语。女口：“帮张三的忙"“发毒誓”。(...