互动——发生式”教学在初三思想政治教学中的运用当前，随着课改的深入，课改理念已深入人心，课改活动止在各校轰轰烈烈的开展。我校从2003年9月开始，初步在课堂中进行“互动一一发生式”教学实验并取得良好效果。在此基础上，木人结合初三政治教材容量大、理论性强，对学生來说过于抽象，不好理解等特点，木人决定在初三政治课教学中进行“互动一一发生式”教学的探索，来促进学生理解教材、主动思考、主动探索、发展联想思维，来营造良好的课堂气氛，提高课堂教材质量。下面，我结合初三第二课的教学来谈谈具体做法：一、合理使用图表，让学生“思”在其中新颖的图画能使人印象深刻，能唤起冋忆联想，还能激发人的情感，因而具有较强的吸引力和感染力。如何寓教于画，使学生“思”在其中，较好地掌握内在的知识含量，从而收到较好的教学效果？在讲授第二课第一框《艰辛的探索》时充分利用一些资料图表、典型事例、历史照片等，引导学生冋顾中国逐步沦为半殖民地半封建社会的原因，认清西方殖民统治者对我国进行掠夺的史实，让学生懂得落后就要挨打，从而坚定社会主义信念，树立共产主义理想。然后结合显示的图表，帮助学生解决：为什么资本主义在中国走不通？近代史上，中国一些仁人志士向西方寻求救国Z路进行了儿次尝试都失败的原因。这样做，能引起学生对新知识的兴趣，帮助学生从抽象思维顺利地过渡到形象思维，使学习内容变得容易被理解和拿握，还能培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。二、大胆创设冲突情境，让学生“争”在其中现在的初三学生关心时政，且具备讨论时政的能力。在初三思想政治教学中,应根据学生的认识实际，联系学生贴近又感兴趣的吋政热点，让他们进行辩论，能取得意想不到的效果。例如在讲授《一国两制：实现祖国和平统一》这一活动课时，在香港、澳门相继冋归祖国，人们企盼祖国完全统一的愿望日益强烈的情况下，台湾问题如何解决？就这一问题，我们设置了一场辩论会，一方主张战争,另一方主张和平统一。主战派认为半个多世纪过去了，“台独”分了日趋猖獗，无须再忍，况且，我们现在有足够的能力取得胜利，实现祖国完全统一。主和派认为战争会给人们带来灾难和损失，况且我们如果战争，针对的是同胞手足，应该用和平方式统一，平稳过渡，让我们共同谴责战争带來的灾难，双方争论得难解难分。“一石激起千层浪”，在此基础上，教是引导学生讲理由，摆事实，谈认识，教适吋点拨，适度解释，争论中学生思维活跃，兴趣得到进一步提升。最后,师生共同归纳，达成共识：止像江泽民同志说：“一国两制，和平统一”是最佳方式，但不放弃使用武力的承诺，武力不是针对台湾同胞的，而是针对外国势力干涉中国统一和台湾分裂势力搞“台湾独立”图谋的。参.适时播放音乐，让学生“品”在其中在初三思想政治教材中，有许多教学内容比较枯燥、抽象，如果只靠i支粉笔、一张嘴，很难调动和激发学生，如能巧妙应用咅兀材料穿插于课堂教学中，就如“美酒加佳肴”，既极大活跃了课堂气氛，乂提高课堂实效。如在讲解《社会主义制度的建立》中的“最广泛最深刻的变革”吋，一边播放音乐《社会主义好》、《没有共产党就没有新中国》，然后结合课木中的图“长春第一汽车制造厂制造的汽车徐徐开出工厂的场面，贯通南北的武汉/江大桥等图片，给学生以鲜明的感官刺激，让学生感到新奇、愉悦，有助于学生把握木节课的内容，理解其意义和作用，逐步培养学生比较鉴别、综合分析以及理论联系实际的能力。四、精心安排活动情境，让学生“用”在其中“用”即理论联系实际，把所学的知识内化，进而付诸行动。在课堂小结中,通过创设一些情境，让学生在情境活动中变抽象为具体，变理论为实践的感性认识，这样，不仅让学生掌握所学知识，而且懂得用知识来指导行为，最终达到知行统一的境界。例如，在讲授《一国两制：实现祖国的和平统一》吋，学生在通过一系列活动后，我们在小结环节，创设了“盼统一，反台独”行动这一情境，教师播放配乐，在音乐的伴随下，让部分学生致信台湾中学生，部分学生朗诵自己创作的盼望台湾回归的诗词，部分学生进行书法创作，最后由全班同学进行...