临床医学教育培养视觉思维能力的策略与方法摘要：视觉思维是人类思维的一种重要形式，适用于一切领域。在，临床医学教冇屮培养视觉思维能力，有助于医学生创造力的发挥。临床医学教育视觉思维能力的培养，必须致力于引导医学生建立医学意象库和养成医学视觉思维方式。关键词：临床医学教育；视觉思维；意象库中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-0059(2011)06-0093-04当代美国德裔艺术心理学家鲁道夫・阿恩海姆在《视觉思维》一书中首先提出了视觉思维这一概念，他认为“所谓视知觉，也就是视觉思维”，视觉思维具有思维的一切本领。这种木领不是指人们在观看外物时高级的理性作用参与到了低级的感觉之屮，而是说视知觉木身并非低级，它本身己经具备了思维功能，具备了认识能力和理解能力。后来，美国心理学家麦金对这个概念作了进-步发展，将其表述为观看、想彖和构绘三者的相互作用，并据此对学生的创造性思维进行冇效训练。首先，由于视觉思维的运作单元和思维工具是视觉意象，主体在头脑屮完全町以对视觉意象进行“白由地再牛和组合”。其次，山于视觉思维是在主体与客体间总接的交流中进行的，主体完全有可能在对客体的直接感受和体验过程中，利用头脑里积累的知识经验获得更多思考和顿悟的机会。所以，视觉思维从一开始就与创造性思维的研究肓接相关，视觉思维对创造能力的培养冇着非常人的作用。视觉思维是一种不同于言语思维或逻辑思维的富于创造性的思维。其创造性或创新功能主要表现在三个方而：一是它具有源于直接感知的探索性；二是它具有运用视觉意象操作而利于发挥想象作用的灵活性；三是它具冇便于产生顿悟或诱导直觉，也即唤醒主体的“无意识心理"的现实性。在临床医学教育中培养视觉思维能力将有助于医学牛创造能力的开发。本文就临床医学教育培养视觉思维能力的策略与方法作进一步讨论。1建立医学意象库1」临床医学学习中视觉意彖的分类临床医学视觉意彖是进行临床医学思维的基本元素。只有当我们的头脑中有了丰富的临床医学视觉意彖时，我们在学习新的临床医学概念和规律、解决临床医学问题时，头脑中才会产牛连续的、清晰的临床医学情境。因此,引导、帮助学生建立丰富的临床医学视觉意象库就显得非常重要。我们知道，临床医学知识木身就是非常丰富的，而且已经按照不同的领域冇了明晰的分类，比如解剖学、病理学、药理学等，我们建立临床庾学视觉意象库的时候，将从另一个角度来进行分类，把f临床医学视觉意象分为临床医学时空意象、临床医学情景意象、临床医学模型意象和临床医学图形意象。1.1.1临床医学时空意象。牛理现象、病理现象、牛理过程、病理过程总是在一定的时空中发纶，也就是说总要涉及人体结构中各个牛理辭官在某吋刻的空间位置并随着吋间变化，这种在学生头脑中形成的冇关临床庾学问题的时空形象就叫做时空庾学意象。1.1.2临床医学情景意象。生理器官、病理现彖、病理状态，都是客观、具体、生动的,这样每一个临床医学悄景都可以形成一个意彖，我们把这种具冇生动具体性的临床医学悄景称为临床医学情景意象。1」.3临床医学模型意象。在临床医学中，为了得出明确的临床医学概念或规律，常在临床医学问题的研究屮，抓住问题的主要特征，忽略次要因素，建立有关问题的一个清晰简洁的理想化模型，即临床医学模型。我们头脑小对这种临床医学问题的新形彖就叫做临床模型意象。1」.4临床医学图形意象。在临床医学中，从医学概念、规律的学习，到临床医学实验结果的分析，到临床问题的解决，作草图或示意图、列表格、画曲线图是经常运用的方法。利用这些图形，学生可以进行分析、得出结论，从而更好地理解临床医学概念、规律和解决临床医学问题。而对这些图形，学生经过观察、想彖、构绘，最终内化为他们大脑中的临床医学图形意象。1.2建立医学意象库的策略与方法121积极创设观察的情境，丰富视觉意象贮备。视觉意象是视觉思、维的“细胞”，视觉意象的积累是视觉思维的基础。在临床医学教学中应尽可能多让学生感受到各种具体疾病发生发展的“真实”过程，丰富学生的视觉意象贮备。1.2.2增强特色记忆，强化医学意象。记忆是学习的基础，没有记...