谈小学语文童话教学策暁摘要:童话是小学语文中一种独特的文学体裁,在教学的过程中,教师应根据小学生心理特点和需求，采用合理的教学方法和手段，充分发挥童话的感染力和价值，提高童话教学质量，促进小学生健康快乐发展。关键词：小学语文；童话；教学策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)32-190-01童话在小学语文中占有一定的比例，其独特的艺术特征十分符合小学生爱幻想、爱思考的思维方式和心理特点，更能发挥孩子们的想象力和创造力，但由于在教学的过程屮未能充分地考虑到小学生的心理特点和需求，使得当前童话教学中存在着将童话作为知识技能训练手段和对道徳化、思想教育强调过度的问题，不利于童话教学目的的实现，如何进行小学语文童话教学成为教育工作者们亟待思考和解决的问题。一、减轻教学道德训诫在小学语文教材的童话多是认知类童话，童话教学大多较侧重对学生道徳的训诫，目的是让学生们明白生活中的某个道理，或者什么是正确的什么是错误的，我们该去做什么，不该去做什么，这些属于理性思考，而小学生们尚不具备完善的理性思考，如果过早地向他们灌输这些思想，很容易压制孩子们的天性。如《蚂蚁和姻姻》这篇童话的教学中心是在赞扬蚂蚁的热爱劳动，批评帼帼的懒惰；类似的还有《青蛙看海》、《三袋麦子》等，这些童话都较为侧重说理，较重视对学生道德的培养，而如此一来童话便失去了原有的童趣，也就失去了其原冇的审美价值。同时小学牛年龄较小，大多对曲折新奇的故事情节感兴趣，对偏重说教的内容则明显的兴趣索然。一口童话教学偏于训诫，便无法有效调动学生的学习积极性，甚至会引起学生的反感。如在讲授《蚂蚁和帼帼》时，在讲解整个故事情节的过程中，学生普遍表现出较大的学习兴趣。但在开始对故事蚂蚁和蝎姻的行为进行对比分析，评判高下的时候，学牛明显表现出不感兴趣、心不在焉的情况。因此在实际的童话教学中，教师应在讲解的过程中适当弱化童话内容的教育性，积极的为学生讲解一些童趣和童话美的内容，不仅要注重对学生进行正确的引导和教育，也要注意发挥出童话的审美功能。二、积极拓展童话形象童话形象可以超人体童话、拟人体童话和常人体童话。拟人体童话是作者利用拟人化手法将各种事物人格化。小学语文教材中出现的童话形象大多都是拟人体的童话形象，例如《猴子种果树》、《小动物过冬》等，但超人体童话却基本没有涉及到。素质教育和新课改的实施要求培养学生多元化的思维，注重学生的个性差异，鼓励孩子们“异想天开”，童话故申最基本的特征即是幻想,利用童话的这一特征可很好启发学生的思维。而超人体童话形象是由作家想象出来的，大多具有超自然的、创造奇迹的能力，通过学习这些童话，学生们的想象力空间得到较大的拓展，极大的激发出学生的创新精神。在教学过程中，笔者曾经将《哈利波特》中的一部分内容结合到教学中，大量超人体的童话形象极大的吸引了学生们的好奇心，并组织学生将《哈利波特》中的形象与教材中的童话形象进行比较,从中找出相似之处和区别，又引发了孩子们的热烈讨论，最终收到了较好的教学效果。三、适当引进国外童话目前的童话教材中，国外的童话较少，受到教材具体内容的限制，在教学过程中教师讲授的大多都是中国的一些童话故事，优秀的外国童话少之又少。但是，只对本国的童话故事进行讲解会对学生的思想和认识造成一定的局限性，而与世界童话相比，我国的童话仍存较多的不足之处，外国童话有许多值得我们学习的地方。因此在实际的童话教学过程中，有必要尽可能多的为学生介绍一些外国童话故事。笔者曾经在教学的时候将格林童话中的《母狼高司普和狐狸》的故事介绍给学生，因为与教材中常见的东方童话在情节和语言等方面有着诸多不同，所以从故事的一开始，学牛的注意力便被牢牢的吸引。故事的讲述过程带给学生十分新奇的体验，而在故事结束之后，仍能引发学生对童话故事中母狼命运的无尽猜想，取得了较好的教学效果。因此，在实际的童话教学过程中，教师可以适当为学生讲解一些国外的优秀童话故事，如《狐狸太太和猫先生》、《赛根先生的山羊》等，尽可能多的让学生多接触一些国外...