在幼小的心灵中埋下爱的种子——记对小班幼儿开展感恩教育的实践体会“一粥一饭当思来之不易。”母亲手中线，游子身上衣。滴水之恩，当涌泉相报……教育幼儿有感恩之心，尊敬老人、孝敬老人、孝敬父母是中国的传统美德，而今，随着社会经济的发展，感恩意识却在家长、孩子的心中被逐渐淡化。有些独生子女家长曾寒心地问道：“我对孩子这么爱，孩子长大了却对我冷漠无情，这是为什么？”这样的孩子多半是在众星捧月似的家庭中成长起来的，究其原因，就是我们在给孩子创造物质条件的同时，忽视了感恩意识的培养，造成孩子们个性的扭曲和坏习惯的滋生。他们的心里只有自己，只关心自己的感受，不会换位思考，更不会去关心，照顾别人。当今的幼儿是祖国的未来，明天的希望，教会孩子感恩对孩子一生的发展很重要。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤“。他还说：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补”。他的话告诉我们爱是阳光、是雨露，没有爱就没有完美的童心，良好的情感是做人的基本素质，人们一切良好的思想行为无不产生于良好的情感。一个懂得感恩的人，往往有谦虚之德，有敬畏之心。学会感恩就等于找到了人生精神的杠杆，架起了做人的支点。因此，对孩子进行感恩教育是做人教育的基础，我们要培养孩子常怀感恩之心，不仅能使其养成与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。一、幼儿的感恩教育需要教师充满爱心的良好情感来引导教师是孩子的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人。教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。教师的“爱心”不仅是培养良好道德品质的源泉，也是培养幼儿良好道德情感的乳汁。幼儿入园后，到了一个全新的环境，接触的人也发生了变化，这时我们就为幼儿提供了一个容易使他们接受的环境，通过对幼儿亲切、热情的接待，与幼儿和蔼的谈话，解除了他们的紧张心理，引导他们与老师交谈，尽快能与老师沟通。幼儿打心里把老师当成他们的家长，成为他们的伙伴。幼儿一天二十四小时，有一半的时间是和老师呆在一起，只要他们用心地看，他们时刻能体会到老师的辛苦劳动和对他们的爱，幼儿天性爱模仿，当我们对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，说不定哪天他们也会有类似的行为。这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。如我们让孩子用眼睛仔细看看老师每天要做哪些事，了解保健老师、保育员老师的工作，渐渐地，孩子们会说出许多老师对自己的关心，“我的衣服穿不上，老师会帮助我们”“我呕吐了，老师会把我抱在怀里，给我擦干净脏东西”“我不会穿鞋，老师会帮我穿”“老师会教我们好多好多本领”等等。节日里，孩子们的嘴里会发出一声声幼稚的童声：“祝老师节日快乐”、“身体健康”、“祝老师越长越漂亮……”有的小朋友还为老师表演了节目，用老师教给他们的本领向老师表达了自己的爱，曾记得有一次，沈老师身体不舒服，好多孩子围了上去，这个问：“沈老师，你生病了吗？好些了吗？”更有小朋友围过来说：“老师，我家有好多药，我给你拿些药来，好吗？”望着这一幕幕感人的情景，我的眼里禁不住湿润了，孩子们在老师的爱的滋润下，在老师的悉心教育下，懂得了关心和热爱自己的老师，懂得了尊敬老师，对老师有礼貌，能够体谅老师，这不仅是教师对幼儿的“爱心”的回报，也是他们所具备的美好的爱的情感。二、幼儿的感恩教育需要同伴互相关心的美好情景来感染现在的孩子都为独生子女，他们身处优越的环境倍受父母家人的宠爱，个个都是家中的“小皇帝”“小公主”绝大多数幼儿做什么都以自己为中心，根本不懂得和同伴友好地玩，针对这一特点，我们开展了“来跟我玩”的主题活动，我们的孩子都是刚入园的幼儿，在家事事以己为主，自我意识强烈，想要什么就拿什么，想干什么就做什么。孩子们在交往中容易产生矛盾，这往往影响了幼儿之间的友好关系，于是我们就尽量给孩子创造与别人分享自己东西的机会，开展了“玩具大...