让课改之花在数学课堂绽放陈颖真数学知识博大精深，奥妙无穷。而“源于生活，高于生活”，又是数学追求的目标，也是数学之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学新课改理念要求教师从片面注重知识的传授转变为注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，使数学学科更实用也更人性化。所以时代要求教师有一个转型，要求把课堂还给学生，要求教师授学生于“渔”。对于一名普通的数学教师来说，怎样才能上好数学“课改”课呢？如何教学才能让自己的课堂充满生命活力呢？在教学中，我经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断引起我对初中数学教学的反思，更坚定了课改的信念，并从中得到启迪和成长。下面是我的心得体会。一、把教学情境精心设计，激发学习兴趣杜威说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想抓住学生的心，在处理教学内容时就要充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中。在参与性很强的教学过程中，同学们感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。这样的教学过程能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。二、把课堂思考还给学生，突出学生主体新课标下要以学生发展为本，确立学生的主体地位，体现“教师主导与学生主动”相统一，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”，要由“重教”转为“重学”。而同时数学又是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动。数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主人，发挥学生的主体作用。要使学生在开放的学习环境中进行实践活动，在学生的学习过程中教师要大胆放手，多给学生时间和机会进行体验、感悟和思考。学生能读懂的尽量指导学生自己去读、去思考、去领悟其中的道理，培养学生的自学能力。学生能分析的题目尽量让学生动手动脑、独立分析完成，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生能归纳概括的知识结构、解题规律，尽量让学生自己归纳总结，培养学生概括、总结的能力。学生能探索到的新知识、新方法尽量鼓励他们尝试、探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的学习兴趣，从而形成勇于探索、钻研的习惯，让学生从自己的探究过程中悟得知识。三、把教学活动开放合作，增强学习实效在初中数学教学中要根据实际情况、遵循异质分组的原则，组织学生小组合作探究，这是当今教育前景下的必要之举。由于开放探究性学习是解决问题的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的智慧和分工协作。传统课堂教学较重视师生之间的互动，而忽略学生之间的相互协作，忽视发挥学生群体在教学中的作用，交流与协作既是学习的手段又是学习的目的，通过协作学习，学生可以取长补短，有更广阔的交往空间、提升空间。与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解，以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。互动过程为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我以强化小组交流与合作学习为核心，通过师生互动...