《一个人的遭遇》教学设计一、教师激趣导入在野生动物世界，据说，狼总在月夜，就着月光舔舐伤口，这样，疗伤效果很好。那么大家是如果对待自己所经历的事情呢？（停顿一下）每个人都有不同的经历，下面我们来看一下肖洛霍夫笔下“一个人的遭遇”是如何的。二、初读课文，说说初读感受学生自由朗读或默读课文，用一句话说说自己的读后感受。教师准备：听取学生的感受后简明评点，同时表明自己的初读感受——索科洛夫和凡尼亚悲惨的经历使我深深感动，战争的残酷与亲情的伟大带给我极大的震撼。三、再读课文，说说再读感知学生快速略读课文，根据初读感受深入理解文章，用一句话简要说明自己对文章的深入感受。教师准备：战争对生命与精神都是致命的打击，文章运用细腻的文字表现出了索科洛夫和凡尼亚战后遭受的痛苦与内心煎熬。四、三读课文，自选式学习学生根据之前的学习心得进行自主学习，将学习心得写在纸条或小本子上，之后，自由地起来说说自己品味后的感受或理解。教师准备：适时点评学生理解。五、四读课文，共选式学习以小组为单位，快速阅读课文，共同探讨课文主题，形成小组观点；小组长发言陈述观点，全班共同探讨，形成文章主要学习点（两点为佳）。教师准备：细腻的语言表达；索科洛夫曲折的心理变化；战争对世界和平的摧毁；复杂曲折的故事情节。引导学生关注“细腻的语言表达和索科洛夫曲折的心理变化”这两个主题。1.《一个人的遭遇》写了索科洛夫苦难的一生，请同学们快速浏览课文，看一下索科洛夫一生有哪些苦难遭遇？当时的表现和心情是怎样的？⑴被俘：没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。⑵妻女炸死：没有把信念到底，眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，我倒在床上；我走到我们一家住过的那地方，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……，一片荒凉，像坟地一样寂静；我实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，有走回火车站，在那边我连一个小时也呆不下去。⑶儿子牺牲：一道电流刺透我的身体，我忽然产生了一种不祥的预感，我摇摇晃晃，勉强站住了脚跟，儿子躺在棺材里的肖像；我吻了他，走到一旁；我没有哭，我的眼泪在心里干枯了；心痛的厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了。⑷车祸：悲愁的心。2.在这苦难的遭遇中，索科洛夫还叙述到了他的“满足”甚至喜气洋洋的事情，请同学们概括一下都有哪些？⑴成功的逃亡——兴奋激动；⑵儿子活着——重燃希望；⑶领养凡尼亚——轻松、光明。3.“天哪，这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动天了：‘爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！’他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。”在这一段中使用了一连串的动词，一连串的叹号，运用比喻手法，生动形象地描绘了孩子在听到“我是你的爸爸”后渴望亲情的狂喜，表现了战争给人造成的伤害，震撼人心。同时写出了索科洛夫善意谎言后的作用，写出了索科洛夫的善良。4.“我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！我努力不翻身，免得把他开醒，但还是忍不住，悄悄地坐起来，划亮一根火柴，瞧瞧他的模样儿……”“夜里,他睡熟了,我一会儿摸摸他的身体,一会儿闻闻他的头发,我的心就轻松了,变软了,要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”这里写了索科洛夫对小小凡尼亚进行了无微不至的慈母一般的照顾,曾经的打击“我”心如坚石，再也没有眼泪，而这个小精灵终于又让那颗如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快乐极了，简直无法用语言来形容”。5.“他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。”孩子本来应该是活泼的，但是在这一段中，作者在描写时竟然使用了“沉默”“打量”和“叹了一口气”这类成人的神态动作，这样写，意在表现战争孤儿流浪漂泊，过早接触人...