信息系统专业复合型卓越人才素质教育方法探究毛光喜王玉[摘要]十八大之后，协同创新已经成为学术界和教育界普遍关注的热点问题。“信息系统分析与设计”作为信息系统专业本科生的核心课程，其教学质量直接影响着信息系统专业本科生从事企业信息化工作的实践能力与协同创新能力。为此，以“卓越工程师教育培养计划”为指导，依据“贝尔宾团队角色理论”和“软件工程项目团队组织和角色分工理论”，利用Hall系统工程方法论，构建了基于ISAD大作业驱动的MIS三维结构及其对应的校企协同创新活动矩阵。在此基础上，提出一类校企协同创新知识管理价值链分析模型，在教学实践中验证了该模型是开展信息系统专业复合型卓越人才素质教育的有效方法。[关键词]信息系统分析与设计；MIS三维结构；校企协同创新活动矩阵；信息系统专业；复合型卓越人才素质教育doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.05.136[]G642.0[]A[]1673-0194（2016）05-0247-041问题的提出信息系统分析与设计是一项复杂、有挑战性、刺激性的组织过程，业务团队和系统专家用它来开发和维护基于计算机的信息系统。构造优秀的软件是一门艺---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---术，这体现在如何抽象出问题的要素并建模，再使用这些抽象设计出解决方案。软件系统开发中的系统分析与设计（SAD）活动应该存在一个所有系统分析员都必须掌握的核心技能集合。2004年，教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会将信息系统分析与设计列为该学科相关专业的核心课程。通过该课程的学习，使学生熟悉信息系统分析与设计的系统方法——系统开发生命周期的组织方法，掌握信息系统的开发理论技术与工具方法，信息系统项目规划、系统分析、系统设计、系统实现、评估与改进等理论和技术，使学生能够独立或协同他人利用系统的观点、数学的方法和计算机技术工具去分析与设计现代企业管理中的应用信息系统。2010年6月，教育部在天津召开会议，启动了全国范围内的“卓越工程师教育培养计划”试点工作，也拉开了全国高校信息系统专业复合型卓越人才培养模式改革创新步伐。卓越人才教育培养计划是我国高等教育现有条件下的素质教育，它立足专业开展素质教育，让素质教育通过具体的培养标准渗透到专业教育的各门课程和教学环节之中，是对素质教育内容和形式的拓展和创新。如何让更多的学生受益，让每个学生都能成为卓越人才，实现教育的发展愿望，成为高校需要考虑的问题。“信息系统分析与设计”作为信息系统专业本科生的核心课程，其教学质量直接影响着信息系统专业本科生从事企业信息系统开发的实践能力。为此，本文首先借助系统工程方法论，构建基于ISAD大作业驱动的MIS三维结构及其对应的校企协同创新活动矩阵。在此基础上，针对基于MIS三维结构的校企协同创新活动矩阵，提出一类校企协同创新价值链分析模型，借此探讨一种信息系统专业复合型卓越人才素质教育的有效方法。2相关理论价值链的概念是哈佛商学院迈克尔·波特教授（1985）在《竞争优势》中提出的，为理解企业行为和指导竞争行动提供了基本方法和结构框架。波特为了分析企业经营活动中不同环节所创造的价值和所占用的成本，把企业经营活动分---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为基本活动和辅助活动两类，并将其设计成价值链分析框架。价值链用来支持一般的战略分析，同时也是信息系统管理的有效工具，可以用价值链来帮助管理信息系统开发人员识别信息技术给企业带来的战略机会。知识是人类认识客观世界的结果，同时也是人们指导自己行为的准则。知识管理是指一个组织为创造、存储、转换和应用知识而开发的企业过程的集合。知识管理增加了组织向其环境学习的能力，并将知识应用于其企业过程中。知识管理价值链中价值增加的五个阶段分别是：知识寻求、知识储存、知识分发、知识应用、组织和管理资本，在价值链的每一阶段将价值赋予原始数据和信息，它们将被转化为有用的知识。系统工程方法论就是分析和解决系统开发、运作及管理实践中的问题所应遵循的工作程序、逻辑步骤和基本方法。它是...