初中语文阅读教学中创新思维能力培养路径设计初中语文阅读教学中创新思维能力培养路径设计摘要：本文分析了当前初中语文阅读创新教学中存在的问题,提出了加强直觉思维和灵感思维的培养，要创设情境，通过自主探究阅读培养创新思维，在阅读中创设发散思维和聚敛思维的培养路径,引导学生在主动参与阅读培养创新思维等提高初中语文阅读教学创新思维能力水平的策略。关键词：初中语文阅读创新思维能力培养路径中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号：1003-9082(2014)08-0188-01—、当前初中语文阅读创新教学中存在的问题我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅耍了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还耍有相应的对策，即耍从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，耍让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品,这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的索材。我们工在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展,但还是有一些问题存在的。二、提高初中语文阅读教学创新思维能力水平的策略本文认为，从初中语文课堂上，老师们必须要从创新思维入手，围绕灵感思维、直觉思维、聚敛思维、发散思维和问题意识这几个方面釆取有效的措施，培养学生们的创造性思维能力。1・直觉思维和灵感思维的培养直觉和灵感思维具有明锐性的特点，是一种敏锐和快速捕捉信息的能力。前苏联哲学家凯德洛夫说，“过任何创造活动都离不开直觉”。爱因斯坦也曾说过，“真正可贵的是直觉，我相信灵感和直觉”。浮力定律、万有引力定律的发现，不少脍炙人口的名篇都与人的直觉、灵感有着密切的关系。可见直觉、灵感在创新思维的关键环节上起着重耍作用。2.创设情境是条件直觉和灵感总是在特定的条件下产生的，老师们应该多为学生们提供直觉和灵感产生的条件,多创设问题情境、鼓励学生们大胆的去设想。创设情境一般从以下几个方而入手：从标题入手、从情节入手、从名人点评入手、从某一人物入手、从某一写作技巧入手、从结尾入手、从联系学生的生活入手。魏书生老师擅长引导学生联系自己的生活体验，与作者换位，或与作品中的人物换位。于漪老师擅长用优美入时的语言感染学生，或朗读、或分析、或引导学生背诵与课文有关的诗文，拓展文意。笔者认为初中语文阅读教学中更应该创设情境，并且创设的情境应贴近学牛:牛:活，激发他们的好奇心、求知欲，激活他们的思维。如巴金《短文两篇》这篇课文的教学，教师结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1.这篇散文诗仅仅250余字,却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。开头两段,作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着乂怀念夸父，因为它是为追赶FI影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真实写照。三、四两段，对追求光和热的献身精神正而展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。笫五段，作者乂进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾,为了追求光和热，飞向FI球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。语文课上成功的创设情境不仅能激起学生强烈的求知欲，还能造成一种悬念,这种悬念就是灵感和直觉的诱发因素。3•通过自主探究阅读培养创新思维探究性阅读指的是，读书一定要深入的探讨，仔细的研究，不要盲目的理解文章中的意思和作者的用意，要多从几个方而去理解，探究其根本，这样才能理解其精髓。在探究性阅读教学中，老师们应该利用分组合作学习和创设问题教学...