高职院校职业素质教育课程体系的构建高职院校职业素质教育课程体系的构建陈和【摘要】本文结合高职院校的实际,试图以职业素质教育课程体系改革为切入点,探索职业素质教育的途径,为高职院校全面,有效地开展职业素质教育提供新的思路和操作经验.【关键词】职业素质教育课程体系改革构建【】G710【文献标识码】A【】1003—8418(2008)02—0127—02【作者简介】陈和,徐州建筑学院人文与社会科学系教学主任,副教授.江苏徐州221116职业素质是指从业人员具有的与职业工作,职业发展直接相关的,对职业活动起关键作用的,非技能性的内在品质和能力.简单地说,是指满足职业生涯需要的一种特定素质,它是一个人综合素质的体现.职业院校,特别是高等职业院校,肩负着为社会培养高技能人才的重任,按照”以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标,我们培养的学生除了应当具有熟练的职业技能,持续发展的能力,扎实的,系统的专业应用知识外,还应当具有良好的综合素质.提升学生的综合素质特别是职业素质,是高职院校在发展中面临的一个重要课题.一,职业素质教育面临的主要问题高职院校以注重应用型人才的培养,强调职业技能的传授为主,但不能简单地把它当作”职业培训所”.高职院校职业素质教育存在的问题表现在许多方面,概括起来比较突出的有以下几点:(一)职业素质教育理念的缺失早在2003年《中共中央,国务院关于进一步加强人才工作的决定》就提出”要把人才作为推进事业发展的关键因素,努力造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,建设规模宏大,结构合理,素质较高的人才队伍”的战略目标.但事实上,我国绝大多数高职院校尚未将职业素质教育纳入整个教育教学体系中,职业素质教育缺少整体的计划和安排.有的高职院校的职业素质教育类课程基本上还是空白;即使是有所体现(如开设就业指导课,利用第二课堂进行一些素质教育活动等),但在实际操作中,职业素质教育仍停留在形式上,普遍存在着模糊化,形式化和简单化等问题,难以渗透到教学活动之中,得到具体落实.(二)职业素质教育认识的模糊化一些高职院校对职业素质教育存在模糊的认识,认为思想政治,法律和道德教育可以替代职业素质教育.以为通过开设这类课程,搞好思想政治教育,便必然能够提升学生的职业素质.也有一些教师习惯于用思想政治理论教育特有的理论灌输手段来传授职业素质理念.由于方法不当,效果不佳,一定程度上也影响了人们对职业素质教育的认识.职业素质的养成不同于一般的道德教育和法制教育,它是一个学习,体验,内化的过程,不能急于求成,职业素质教育应当涵盖学生发展的全过程.要按照”重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习的积极性,主动性和创造性”的原则,摒弃内容空洞,说教与”灌输式”的教学方法,尊重学生,积极实践讨论式,研究式,体验式等生动活泼的教学方法.从学生成才和未来发展出发,引导学生追求崇高的价值理想,塑造健全,完善的人格,充分开发学生的多元智能.将每个学生身上潜藏着的巨大潜力释放出来,提高学生的职业素质和竞争能力.(三)职业素质教育实施的简单化这是高职院校职业素质教育的通病.虽然有些高职院校开设了一些相关课程,但由于受学制,体制及认识的局限,其所占比例微乎其微,几乎没有作为核心课程开设,绝大多数是作为开阔视野,丰富课外知识的选修课程设立的.即使开展了一系列以思想道德素质,人文素质,社会实践等内容为主的大学生1282008年筹2期素质拓展活动,也因职业针对性不强,学生缺乏参与的热情.加强职业素质教育需要另辟新路.职业素质是一种精神性的体现,渗透于各学科之内,萦绕于各学科之间,体现于社会交往之中.高职院校的职业素质教育是通过课程学习,综合性实践,体验内化等活动而逐步完成的.高职院校的职业素质教育不能简单化,不应以简单的课程设置来敷衍了事.应当调动学生的主动性和创造性,引导他们进行自我教育,自我管理;使学生了解认识将要从事的职业,参加社会实践,养成规范的职业行为习惯,从而培养出具有良好职业素质的高技能人才.二,构建符合高职实际的职业素质教育课程体系高等职业教育区别于普通高等教育的一个最显着的特点,就是所培养的人才除了完成相应的岗位技能训练外,还必须掌...