对初高中英语教学衔接的思考【摘要】初高中英语教学“衔接”是指初、高中两个学段之间英语教学的顺利“过渡”。本文分析了初高中英语在内容难度、学习侧重点、教材结构、学习方式等方面存在的差异，结合具体教学案例提出了初高中英语在教法衔接、学法衔接、内容衔接、评价衔接等方面的建议。【关键词】初高中差异英语衔接教学方法内容评价【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0107-03初高中英语教学“衔接”是指初、高中两学段之间英语教学的顺利“过渡”，其目的是为了实现基础教育英语教学的渐进、持续和高效。《义务教育英语课程标准(2011)》指出，基础教育阶段的英语教学要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。然而，事实上存在着的初高中学段英语学习的差异性和特殊性，导致了一些学校初高中英语教学各自为政，自成体系，其结果使得英语教师忽略了基础教育阶段英语教学总体规划的统一性和连贯性从而影响了英语教学整体上的持续和高效。为了更有利于初中学生英语学习的后续发展，不断提高学生英语学习的整体效益，在初中英语教学的过程中，我们有必要进一步了解初高中英语学习存在的差异，不断探讨初高中英语教学衔接的方法途径。一、初高中英语学习存在的差异1.由于《课标》要求的不同，学习内容难度上存在差异比较2011版《义务教育英语课程标准》五级和《普通高中英语课程标准（实验稿）》的要求，不难发现各维度上语言要求的提高。以词汇为例，初中阶段要求掌握约1500生词，200—300个短语以及基本的语法知识。而高中则要达到2400—2500个单词和300-400个习惯用语及固定搭配。语法结构明显复杂了，与初中相比，时态、语态、非谓语动词和定语从句等方面都提出了更高的要求，同时，还需要系统学习省略、倒装、强调、虚拟语气等新的语法内容。2.由于阶段性目标的变化，语言学习侧重点有所不同就语言技能而言，初中在侧重听说能力培养的同时，兼顾读写能力的训练；而高中在兼顾听说能力训练的同时更为侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。3.由于学习内容的增加，教材结构进行了适当调整随着学习内容的增加和学习目标的调整变化，教材结构也有所变化。高中每个单元中除侧重读写能力培养外加大了文化体验，学习策略和方法的指导以及学习总结与反思能力的训练。如，高中教材的单元内容中大多都有含有“SummingUp”和“LearningTip”等类型的要求。4.由于学生身心的发展，学习方式策略需要不断更新以语法、词汇学习为例，初中教学过程中，以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；而高中则需在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用除此，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，因此，学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，就会使初高中之间的落差越来越大。二、初高中英语教学衔接建议据此差异，需要我们极早探讨初高中英语教学衔接，为此，提出以下建议，供初中英语教师在教学实践中参考研讨，探宄发展。（一）教法衔接1.通过理解性输入和运用，加强词汇语块积累在可理解的输入过程中，进行词汇、语块教学，既有利于学生语言知识的积累，也有利于学生运用语言知识能力的提高。如：1）让语境本身解释新授单词Johntookoutacollapsiblebicycle，unfoldeditandrodetoschool.Chorestakeupmuchofmymother’stime.Shehastogetwaterandfirewoodforthefamilyafterwork.Soshehasnotimetorelaxherself.2）Onedefinesawordandtheotherguessesit.SI：Itcanbeanounoraverb.Asaverb,itmeanstoseesomethinginadvance.S2：Isit“preview”？SI：You，reright.Nowit'syourturn.3）Playagamecalled“What'syourdream?’’Workinpairsandtelleachotheryourdream.Usethephrases"dreamof〃and"honestwith"inyoursentences.SI：Idreamofbecominganimportantwriter.Buttobehonestwithyou，IknowIshallbeveryluckyifIworkf...