生理学线上与线下混合式课程教学评价改革探索李超彦摘要：课程教学考核和评价体系是教学过程的重要组成部分，本文探讨通过构建《生理学》慕课平台，在教学过程中实施融合线上在线开放课程和线下课堂教学为一体的混合式教学评价，并阐述和总结混合式教学评价的应用效果。关键词：慕课教学评价生理学教学改革：Q4文献标识码：A：1003-9082（2020）10-0-01教学质量监测与评估是课程教学质量及专业人才培养目标得以实现的基石，构建科学、有效的考核评价体系是提升课程教学质量的有效手段之一。传统的课程教学评价以终结性考核为主，忽视了评价学生的学习过程。随着新世纪信息技术的迅猛发展，融合慕课这种一新型教学模式，开展基于在线开放课程的过程性考核成为当前教学改革的方向。一、目前教学评价体系的现状信息时代的QQ、微信及网购等网络社交活动极大地挤占了学生日常学习时间，部分学生沉溺于网络而忽视了日常学习，在考前采用突击学习的方式对付期末考试。故而传统的以一场期末考试为代表的终结性评价，越来越不适应目前的高等教育现状。部分高校开展了以TBL、PBL、E-learning及翻转课堂等以小组或团队为教学对象的课程改革，实施了以形成性评价为主题的教学评价改革，以加强学生学习过程管理的方式提升教学质量。但是对学生学习过程的考核评价，需要组织多次的问卷调查、师生座谈、阶段性测验，需占用大量的时间去批改、整理、总结和分析数据。因此上述形式的教学改革显著增加了教师教学工作量，并不适用于目前高等教育已经大众化的现状。如何持续监督、强化学生的日常过程学习，转变考前突击学习的不良习惯，提升教学质量，是目前急需破解的教学难题。二、构建基于慕课的教学评价体系在目前信息技术迅猛发展背景下的大数据时代，涌现了以大规模在线开放课程（慕课）为代表的在线教育与知识学习的新模式，在全球教育界掀起了一场“互联网+教育”的巨变，也深深影响了我国高等教育的教学改革方向。基于慕课的课程具有开放性、在线学习的特征，打破了时空限制，便于学生自主地进行碎片化学习。同时慕课平台的学习过程监督、评价反馈机制更加灵活完整，有利于教学评价的实施。1.漯河医学高等专科学校《生理学》慕课平台建设情况2015年教育部提出依托信息技术的发展，开展在线开放课程和相关慕课平台建设，促进了中国医学教育慕课联盟校内平台（人卫慕课）、中国大学慕课、学堂在线等一大批国内在线课程教育网站的蓬勃发展。漯河医学高等专科学校《生理学》教学团队在前期翻转课堂、微课等利用信息技术辅助教学的基础上，积极参与建设在线课程建设。2016年3月漯河医学高等专科学校《生理学》在线开放课程首批在人卫慕课平台上上线运行，并于2018年被教育部认定为首批国家精品在线开放课程。目前《生理学》课程已经在人卫慕课和中国大学慕课平台上运行开课9期。2.慕课平台建设思路慕课课程建设以知识树设计为主轴，以章节为主干，章节知识点为枝叶。知识点建设为慕课资源的主要内涵，包含知识点讲义、PPT、视频、图片、动画、习题及讨论区等。在知识点习题的基础上，设置章节测验。在章节测验的基础上设置2次阶段性测验和期末测验。上述资源建设完毕后，上传到慕课平台上，搭建了一套全流程的线上教育教学和评价体系。三、基于慕课平台的混合式教学评价设计与应用慕课平台上的线上《生理学》课程开课和结课的时间，与线下的常规课堂教学时间设置的基本同步。在理论课老师第一次上课时，在课堂上展示慕课APP的下载二维码，指导学生下载、注册及选课;同时介绍本课程计划实施的线下和线上融合的教学评价模式。线上和线下融合的教学评价方式：课程的日常教学考核评价主要以线上在线课程学习的状况为主，辅以线下的发起的线上考勤和课堂提问环节。线下的课堂教学采用传统的授课模式和教学评价方式，由授课教师在课堂上开展考勤、提问、课堂表现评价等常规教学评价，并把评价结果记录在教师授课手册上。线下课堂的考勤采用依托慕课堂或学习通在课堂发起，考勤数据由慕课平台自动保存以备结课后下载。同时，按进度开展师生座谈会、学生评教等阶段性的教学评价活动。线上学习过程的教学评价...