成人减少儿童攻击性行为时所使用的有效策略作者：佚名：转载点击数：366更新时间：2011-7-26成人减少儿童攻击性行为时所使用的有效策略研究发现，有效减少儿童攻击性行为的策略是，教导儿童怎样非攻击性地表达他们的愿望和怎样用其他方法地表现自己对其他人的攻击性。就像儿童通过模仿、强化和指导来学习攻击性一样，他们也可以以同样的方式学习非攻击性。这样的学习在儿童扮演攻击角色、旁观者角色、受害者角色中都会发生。在所有的情境下，减少儿童攻击性行为的关键是帮助他们内化那些与暴力行为不相容的价值观和沟通方法（Slaby等,1995）。模仿成人通过以下两种方式影响儿童的模仿。首先，儿童可以通过模仿成人的非攻击性行为来学习。例如，当儿童看到成人们通过讨论问题、和其他人进行推理或做妥协来解决问题时，他们就很可能把这些方法看成是攻击性行为的可替代方法（Bandura，1989）。此外，当成人不论什么情境下都对儿童采取冷静和理性的态度，儿童就通过观察别人采用非攻击性的方法来解决问题而获得了直接经验。在这两种情境下，成人示范就为儿童模仿提供了一个和平的方式。除了成人自己要提供一个合适的榜样之外，成人还要去掉一些儿童可能接触到的攻击性的例子和材料。比如那些把攻击性看成是有力量的、普遍适用的武器的玩具、游戏、电影、书籍、图画、电视节目和生动的实例等。有研究表明，当这些攻击性的例子和材料减少的时候，儿童的攻击性表现也就随之减少（Bandura，1989；Potts，HustonWright,1986;Yarrow,1983）。虽然成人不能够限制儿童生活中对攻击性行为有影响的所有因素，但是他们能把攻击性行为的范例限制在正常的团体环境之内，并且帮助儿童在非攻击性的游戏中感到满足。因此，光电手枪、光刀、塑料火箭炮、打孔书包和弹弓在儿童的看护中心或者学校是不能出现的，同时那些把暴力行为作为解决问题的方式的海报，书籍，电视节目或录音也都不能出现。强化相对于其他的行为，当非攻击性的策略得到反馈的时候，儿童更倾向于重复这些策略来使他们的愿望被大家所接受。成人使用强化的一种类型是，使用积极的个人信息或者其他方式的有效奖励来承认儿童的努力。积极的个人信息是非常有用的，因为成人承认了特定的行为，并且给儿童提供了一个为什么这样的行为是正确的原因。另外一种儿童发现自己的行为会得到回报的方式是，这个行为成功地帮助他们达到了目标。因此，当鲍勃想要轮流玩风筝而不是去抢它的时候，这样的结果是最终得到了玩风筝的机会，那么他有可能在以后的社会行为中多采用询问的方式。即使他偶尔地失败了，但是随着时间的推移，如果他的要求被承认的机会多于被否定的次数，那么他还是会采用询问作为一种有效的方式。直接指导---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---以下是成人可以使用的直接指导技术，这些技术可以将儿童的攻击性行为控制在最小化程度。减少儿童生活中的挫败感因为挫败感会使儿童的攻击性行为更易发生，而它的减少可以降低攻击性行为的发生。自然环境的适当建构是一种有效地减少潜在挫败感的方式。例如，当儿童们有足够的材料使用的时候，当环境允许活动的自由、没有过分拥挤或活动间的干预的时候，他们可能会较少出现攻击性行为。不常让孩子过多地等待也可以减轻挫败感。当成人最低限度地保持规则并且提前警告儿童日常规则的变化的时候，儿童也可能不会经历太多的挫败感。当教室中的合作多于竞争的时候，挫败感同样也会减少。最后，如果成人在儿童自由活动时间或那些攻击性行为容易发生的活动区域，如操场或者是大块的区域内，给儿童提供充足的支持，儿童很可能就不再求助于身体暴力来解决问题（Hendrick,2001;Slaby等,1995）。帮助儿童感到更加有能力对自己的生活有一些控制的儿童较少会将攻击作为展示力量的方式。如果成人给儿童选择的机会，帮助他们发展自己的技能，避免过分坚持尽善尽美，那么成人的这些行为就影响着儿童，使他们具有较小的攻击性（Hendrick,2001）。培养儿童的移情攻击性的儿童通常不关心或不能意识到他们的行为对别人带来的伤害作用（Bryant,1982）。但是，这样的...