幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究摘要：幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究，是一个全新而重要的课题。本文以目标的一致性、本质的一致性、内容的一致性、路径的一致性四大理论层面，对这一重要的新课题进行了全面系统、深入细致的探究。对于幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革，可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系。关键词：幼师；弹唱；教学；技能；培养；改革中图分类号：J603文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）04-0308-02幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革，是一个亟待认真探究的全新而又重要的课题。弹唱教学的技能培养与教学改革，二者是同步一体、相辅相成的。本文从二者目标的一致性、本质的一致性、内容的一致性、路径的一致性四大理论层面，对这一全新的重要课题进行了全方位、系列化、深层次的探究。以求为幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革，提供理性思辨与教学实践的双重参照系。一、目标的一致性幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究的第一个层面，是二者目标的一致性。幼师专业课弹唱教学技能培养的教学目标，是培养幼师学生具有一定的弹唱技能和弹唱教学技能，以适应毕业以后从事幼儿音乐教学的需要。技能是指掌握和运用专门技术的能力，属于素质范畴。而我国教育改革的总体目标，也是实现由应试教育向素质教育的重要转变。由此可见，幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革的目标，都是培养学生的专业素质，都是素质教育，显而易见，这一目标是完全一致的。二、本质的一致性幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究的第二个层面，是二者本质的一致性。幼师专业课弹唱教学技能培养的本质，属于艺术教育，而艺术教育又是美育的核心。同样，幼师专业课弹唱教学改革的本质，也是凸显并强化艺术教育在美育中的核心地位。所谓“美育”，“亦称‘审美教育’、‘美感教育’。关于审美和创造美的教育。通过对艺术美、自然美、社会美的审美活动和理性的美学教育，使人树立正确的审美观念，培养健康的‘审美趣味，提高对于美的欣赏力与创造力。……在社会主义教育制度中，美育与德育、智育、体育相互联系，相互渗透，又有独特的内容、方法和效能。它是教育事业的有机组成部分，是美学的目的之一。艺术有其特殊的审美感染力量，是推行美育的重要途径。美育对于改造人性，改造社会，造就全面发展人材，建设社会主义精神文明且有特殊的意义。”[1]也就是说，美育可以陶冶人的情操、净化人的心灵、完善人的人格、健全人的审美心理结构，培养人对美的创造力。而幼师专业课弹唱教学技能培养的本质，正是培养学生的美的创造力。因为弹唱技能，并不是简单的、一般的技术能力，而是一种艺术创造力。音乐表演（演唱、演奏）的过程，不是纯技术的展示，更不是机械的模仿，而是一种有艺术生命的艺术创造工程。它涉及到作品情感的表达、风格的表现、意蕴的传达等更深层的内容。而幼师专业课弹唱教学改革本身，就是一种创新，改革就意味着除旧布新。因此，幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革这二者的本质，是以共同的创新性形成无缝对接、同步一体的。这种本质的创新的一致性，又是与时俱进的21世纪时代精神相一致的：创新已成为当今全球各国家、各领域的一大主题。我国也将创新作为整个国家的发展战略之一，并提出了建设创新型国家的战略目标。早在2006年，《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》中就明确地指出：“……把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。”[2]