浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段摘要：可视化的教学手段在小学数学中能使知识变得易于理解和掌握，从而提高学习者的积极性及学习效果。本文就如何在小学数学课中运用可视化手段做了相关探讨。关键词：小学数学；可视化；教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-256-01可视化就是把数据、信息和知识转化为可视的表示形式并获得对数据更深层次认识的过程。可视化通过充分调动人的视觉积极性，在个人视觉感官上将抽象、复杂的东西变得形象、具体、简单，在教学中也可以化繁为简、化难为易，这样，既能优化了教师施教的方式手段，又能提高学生学习的热情和兴趣。下面笔者结合自己的实际教学经验浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段。一、多媒体教学是体现可视化技术的重要支撑可视化教学的实际是倡导将各种可视化的技术手段，特别是图片、声音和视频与教学内容进行有机的结合，将抽象的原理形象地展示出来，从而将教学中抽象的知识变得形象、简单，从而最大限度地增强教学的吸引力，使之达到最佳的教学效果。如果说可视化是一门技术，那么多媒体教学则是体现这种技术的重要支撑。如在进行认识图形的教学时，对于“折一折，用纸片做一个正方体，4号面的对面是几号面”，这个问题，对于新接触图形学习的小学生容易感到困惑，我在教学这部分时，我用视频先把6个正方形拼成的平面图形介绍给学生，再把从平面图形折起变成正方体的过程详细地以动画形式演示给学生看，并每步配以声音讲解。学生通过图片、声音和视频就能把问题及解决过程深入理解，并容易发现其中的规律：隔一个面的2个面是对立面，于是学生很容易就把此类题理解并掌握。这样，原本抽象难懂的知识变得具体、简单。由此看来，多媒体教学能很好地贯彻可视化的理念，是体现可视化技术的重要支撑。二、图形是常用的可视化手段可视化教学可以通过图示方式揭示概念、原理及其相互关系，直指问题的核心，这是至关重要的。小学数学教学的可视化中，具体的图示方式有思维导图、流程图、韦恩图等，教学中应该针对不同的教学内容运用不同的图示来进行可视化教学。思维导图可运用到教师预读全册、梳理章节之间的联系，也能运用到日常的教学设计及单元复习整理中。比如在教学一年级《十几减5、4、3、2》时，我在黑板中间画一个椭圆形，写上“十几减5、4、3、2”，再结合教学过程中学生或教师的总结提炼依次围绕中心点发散出去，左边分成几支：破十法、平十法、想加算减法，从而加深学生对所学知识的理解和掌握。同时，教师还可以组织学生通过小组合作学习来进一步完善思维导图的绘制，拓展思维，让学生在做中学。这样，无论是新授还是复习课，思维导图都能清晰地呈现一节课的数学知识点，并且使学生很好地理解知识间的内在联系。流程图也是一个很好的可视化教学工具，尤其在算法方面，如教学《20以内的退位减法》，教师可以带领学生一起总结并画出算法的流程图：画一个框，里面写“20以内的减法”，接着是判断框，里面写上“个位够减？”。然后连着“够减”和“不够减”的2条算法步骤的分支，各分支写上对应的例题，并着重在“不够减”的分支写上本节课的重点：退位减法破十法，想加算减法。这样学生对于20以内的减法什么时候用退位减法，以及怎样用退位减法就非常具体而清晰了。除此之外，韦恩图可在教学中帮助学生发现与整理知识点间相同和不同的地方，对某些新知的探究与整理都能起到很大的作用。三、情境教学也是可视化教学的一种形式情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。设置有效的教学情境可帮助学生的思维可视化、感知可视化、知识可视化。如教学《人民币的换算》时，教师可以在课堂中用人民币教具和价格为1元9角的玩具设置购物情境，让小明买东西，付款时，小明拿出1元后，又把所有零钱翻了出来，正在费力地数1角，5角，教师看到后，说：“小朋友，你为什么不给我2张1元，我找你1角就行了啊。”小明这才恍然大悟，拿出2张1元的人民币教具交给老师...