基于情境模拟法的高校人力资源管理课程教学改革探索撰写时间：202X年XX月XX日李翠芳摘要当前各高校正在探索如何提高教学质量、培养学生综合能力的解决方案，具体落实为学科建设性改革。根据人力资源管理课程进行情境模拟条件设置，结合教学成果略差的班级开展情境模拟法教学，并用相关班级的平时表现、期末成绩等指标进行二阶段聚类分析，为情境模拟法的实际应用能力类型学科建设改革提供对策建议。关键词情境模拟法;人力资源管理课程;教学改革;综合成绩;二阶段聚类分析中图分类号G63文献标识码A文章编号220215-3283（2021）06-0137-03ExplorationofTeachingReformofHumanResourcesManagementCourseinCollegesandUniversitiesBasedonSituationSimulationLiCuifang（HualiCollege，GuangdongUniversityofTechnology，GuangzhouGuangdong511325）Abstract：Atpresent，universitiesareexploringsolutionstoimproveteachingqualityandcultivatestudents"comprehensiveability.Thespecificimplementationissubjectiveconstructivereform.Thisarticlesetsthesituationsimulationconditionsbasedonthecourseof"HumanResourceManagement"，andusesthesituationsimulationmethodtoteachtheclassroomswithpoorteachingresults.Thetwo-stageclusteringanalysisoftheindicatorsofclassperformance，finalperformanceandotherindicatorsthathavebeentaughtusingthisteachingmethodThepracticalapplicationabilityofthesituationsimulationmethodprovidessomesuggestionsfortheconstructionandreformofsimilardisciplines.KeyWords：SituationalSimulationMethod;HumanResourceManagementCourse;TeachingReform;ComprehensiveGrade;Two-stageClusterAnalysis一、前言當前大学各学科教学改革活动如火如荼，在改革中，各教研室、大学教师都对本学院相关学科深入探索，寻找出适合大学学科教育的方式：赵茹慧在其《基于情境模拟法的高校人力资源管理专业教学改革途径》中，分析高校人力资源管理专业教学改革需要转变教师在教学中的角色、注重加强实践训练和实习活动的展开1。赵颖在其《情景模拟法融合TBL在物流工程教学中的应用—以课程为例》中，分析实现情境模拟课程教学，需要对观测对象进行分组考察、并能够获得情境模拟测试效果2;杨艳玲在《情景模拟教学法的应用及发展趋势探析—基于对1985-2021年学术论文的分析》中，分析了历年利用情景模拟法进行教学改革的论文，并对学科分布进行了深入的研究，得出研究成果主要框架及增强实践性的必要3;MeiZhao和XingguiLiu在其论文中提到客户关系管理课程利用情境模拟法的积极作用，通过实践内容，分析情境模拟法的应用效果4;JuanZhang，在其论文中提到应用型人才培养的情景模拟教学改革的探索与实践研究，从应用型人才培养方向对情境模拟法的对象具体实践有一定程度的研究贡献5。上述研究学者对该门课程的前沿研究提供了重要的研究思路及方法。本文通过上述分析，结合我校自身人力资源管理课程的具体教学情况，进行理论构建及对综合考评进行二阶段聚类分析。二、理论构建（一）情景模拟法的含义情景模拟法是指在模拟具体工作情景条件下，通过对被测对象的行为加以观察与评估从而鉴别、预测受训者的各项能力与潜力6。情景模拟法门实施程序一般分三阶段：准备阶段、测试阶段和评价阶段。（二）人力资源管理课程情景模拟设计1.准备阶段根据历届学生平时课堂表现（活跃度、反应能力等）、期末试卷考核、项目参与程度等情况，分析存在的问题，并对问题进行归类，得出以下需要主要考察内容：课堂参与程度;课堂回答问题情况（涉及对所授知识的理解）;课堂作业演讲（知识应用情况）;教师案例援引情况（教学内容的应用情况）。其中教师案例援引情况是作为领航者的教师起着一定程度的作用，但是学生的主动性不能忽视，大学不是中学，学生如果没有良好的学习态度，只是为了混文凭，那么教师的作用将极大削弱。建议教师按照实际情况进行分组，根据不同档次的小组进行梯度评分。2.测试阶段结合班级学生的基础情況，利用情境模拟法进行教学，通过观测学生课堂参与程度...