农村幼儿园师资专业化发展的问题与对策【摘要】幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，农村幼儿教育的发展不仅是幼儿教育事业发展的重耍组成部分，也是社会发展的重要指标。目前阻碍农村学前教育发展的关键因素是农村幼儿教师的专业成长，因而农村幼儿园幼教师资专业化非常重要。本文通过分析农村幼儿园幼教师资专业化发展存在的问题，尝试提出切实可行的策略来提高农村幼儿园幼教师资专业化发展水平。【关键词】农村幼儿园师资专业化问题与策略【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)06-0159-01《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验”。这就要求幼儿教师不断研究专业知识，在教学中与幼儿积极互动，恰当处理好传授知识与培养能力两者之间的关系，以促进幼教师资专业化发展。一农村幼儿园幼教师资专业化发展面临的问题1•幼儿教师文化素养偏低，综合素质不高师资队伍是幼儿园软实力的重要体现，也是评判幼儿园教育水平的重要指标在农村幼儿园发展中，大部分教师都是中专学历，他们大多为初---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---中毕业后直接就读幼儿师范学校，学历在本科及本科以上的高学丿力教师实在太少，幼教队伍缺乏“领头羊”。农村幼儿园幼教师资总体实力偏低，提升幼教整体教育水平难度较大。在农村幼儿园发展中，由于没有接受高学历的专业培训，中专学历的幼儿教师大多缺乏专业的幼教职业训练，他们中的大多数自身的专业意识肤浅淡薄，对自身专业发展方向也认识不清，并没有树立终身从事幼教的观念。2•幼儿教师职业道德不佳，敬业精神不强农村幼儿园教师普遍较低的收入导致英经济地位低下，这严重影响了幼儿教师对自己职业的认同，受经济利益的驱动，很多幼儿教师存在着一定程度的师德滑坡，产生职业倦态的现象，甚至不可避免地产生了一些与职业道德操守相背离的行为。他们很少树立终身从事幼儿教育工作的观念，在专业学习上存在着急功近利的思想及浮躁情绪，没有把从事幼儿教育工作看成是自己的一项事业，不去认真钻研、自我反思，对教学方法与策略缺乏改进，无法满足时代对幼儿教育的需求。3•幼儿教师教学观念陈旧，创新水平不高幼儿园在进行园本教研学习活动时，有些教师在自己的教学中容易忽视与农村环境、本班实际情况的相结合，而采取照搬照抄。农村幼儿园往往忽视了丰富的农村自然环境资源和人文教育资源，不能密切结合自身幼儿园的实际情况和特色，且缺乏引进后的融合、创新，难以做到园本课程的开发。正是由于缺乏实践中的深刻反思和积极探索，教师的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升，面对新的教育理念和教育教学理论的冲击时，他们感到力不从心、束手无策，这严重阻碍了农村幼儿园幼教师资专业化的发展。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二农村幼儿园幼教师资专业化发展策略幼儿教师专业应朝着教学理念现代化、教育知识专业化、素养和能力综合化等方向发展，同时幼儿教师还应扮演幼儿的健康护理者、知识启蒙者、健康人格的塑造者和游戏的同伴等多种如色，这是幼儿园教师专业化发展的必然要求。1.提高幼儿教师文化素养，提升幼儿教师综合素质幼教师资专业化发展不仅仅是幼儿园的责任，也是社会的责任。首先,国家需要制定相应法令，采取必要措施，加大对幼教师资教育的投入力度。其次，各幼儿师范学校耍根据当前时代対幼儿教育的需求，把培养高文化素养、高综合素质的幼儿教师，作为学前教育师资的培养目标，制定合理、完善的幼儿教师培养的课程体系，优化课程结构。同时，各相关部门应切实加强幼儿教师职前培养与职后培训，逐年扩大高学历的幼儿教师的培养数量，并充分发挥教育行政部门的积极性，积极冇效地开展职后培训，注重文化基础知识、专业知识、教育教学技能等多方面地结合，提高学前教育师资的学历层次和整体素质，真正打造一支质高量足的幼教...