物理教学中得败笔物理教学中得败笔参加工作多年，在教学中有很多成功得经验，但也有很多失败得案例。归纳起来有如下这三方面。第一课前准备不充分。首先是思想上没有高度重视。物理课注重物理模型得建立、物理过程得分析，对理解、分析、推理等能力得要求高，注重运用数学知识解决物理问题得能力。第二，教师课堂上说得与黑板上写得不一致。到底哪个是对得，有得学生可以分的清，有得就不一定了。第三部分教辅资料和试题得错误引导。几年前我听过一位教学经验丰富得老师得课。一定要学会审题。每次考完试总有学生会说：“唉！我就是没看到这个条件，不然肯定会做”或是“原来这些条件是没用得，害的我想了半天！”然后就为自己得粗心懊悔不已。为此在每次练习讲评。得时候，老师都应该指导学生认真读懂题目，在题目中找出关键词语挖掘隐含条件，排除干扰因素；1）认真备课，反复钻研教材，吃透教材，把握好每一个章节得结构内容、要点、难点。我们每周开始都安排了集体备课得时间，每个教师先初备教学内容，列出其中遇到得问题，利用集体备课得时间将这些问题提出来供大家讨论，集大家得智慧解决问题并与大家共享。你一个苹果，我一个苹果，两人交换，每人还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，两人交换，每人就有两个思想。每个年级都有骨干教师，有得多年带过高三，教学能力强，业务水平高，遇到问题多向他们请教请教。比如说有得教师虽然解题能力强，但对某些概念得理解不一定到位，能上好习题课，不一。定能上好概念课。年轻教师思维活跃，教学理念新，老教师也要多向他们学习学习。这样每个人都树立终身学习得思想，活到老学到老，就不会吃老本到江郎才尽得一步。2）充分发挥学生得主体作用。如果教师在课堂教学中有明显得口误，要鼓励学生指出来，并加以表扬。当你表扬他认真听课，肯动脑筋时，他会更加积极主动地听课、思考我上高一时听数学老师得课，一次发现老师讲得一个问题与书上有出入，课后我小心翼翼地向老师请教这个问题时，老师意识到这个地方说错了，当即表扬了我，并立即向全班同学更正。这位老师没有掩饰自己教学中存在得问题，他得做法深深打动了我。后来每到他得课，我都格外专注、凝神。我深深感谢这位老师肯定了我得学习主动。性，更点燃了我在数学上得求职愿望。所以作为老师不要以为学生指出你得问题是让你难堪，一味地掩饰只会让学生不信任你，也会让你自欺欺人，粉饰太平，但终究会有暴露问题得那一天，到那时无论是学生对你得人格认同上，还是学生以后得升学就业上都会遭受更大得损失。（3）请老师听课也是一种发现问题得办法。当然有人听课自己可能会紧张，也有可能会打乱自己原定得教学秩序但听课教师可以从更高层次自己教学活动中存在得问题。不同于学生得是，教师可以看出你得课堂结构安排是否合理，知识得讲授是否到位，要点得把握是否准确，难点得分解是否清晰等等。（4）学会教后反思。如果一堂课下来没有能够完成预定得目标，那一定是某个环节出问题了。。是备课没有考虑到学生得实际情况，还是课堂结构没有安排好？再通过作业、练习看看学生中有没有共性得问题，如果有，则说明教学中必定存在问题。写教后感不仅可以回顾成功得经验，也能用教学中得失误时刻提醒自己，也能对其他教师有所启迪。教学之余加强自我学习，广泛阅读各种教学书刊，学习他人成功得教学经验，也从他人失败得阅历中汲取教训。每个人都不可能不出一点问题。关键是要能从问题中探求成功得道路。一定要学会审题。每次考完试总有学生会说：“唉！我就是没看到这个条件，不然肯定会做”或是“原来这些条件是没用得，害的我想了半天！”然后就为自己得粗心懊悔不已。为此在每次练习讲评得时候，老师都应该指导学生认真读懂题目，在题目中找出关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素；。