浅析初高中英语教学衔接问题及对策浅析初高中英语教学衔接问题及对策摘要：初高中英语教学衔接问题关系到高中英语教学目标能否顺利地实现，解决初高中英语的教学衔接问题具有十分重要的意义。本文针对初高中英语教学衔接问题，探讨影响初高中英语教学衔接的因素和提出相应的策略，从而促进英语教学的承前启后及自然过渡。关键词：英语教学衔接对策中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1672-1578（20XX）01-0102-021引言20XX年国家教育部制定了《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。”（教育部，20XX）由此看出，初中英语和高中英语是我国基础教育的两个重要阶段，高中英语是初中英语的延伸和扩展。因此在新课程下，实现初高中英语教学的衔接具有重要的意义。虽然初高中英语同属于基础教育，但它们的教育规律和特点却是不同的。两个阶段的师资、课程设置、管理等都相对独立，所以对于刚刚进入高一阶段的一些学生会感到不适应。由于笔者曾担任初中老师六年以及高中教师四年，深深地体会到高一新生对高中英语教材的不适应，并因此而对他们整个高中英语学习的深刻影响，因此初高中英语教学衔接工作的好坏直接影响着高中阶段英语教学的成功与失败。本文试图分析初高中英语教学衔接教学现状、以及造成这种现象的原因，并探究解决这种不衔接问题的措施和方法。2初高中英语教学衔接的现状笔者从事英语教学实践十年了。十年的英语教学见证了初、高中英语教学中确实存在着某种程度的不衔接。这种不衔接存在于英语教学中的方方面面，对我们的教学实践有着显著的影响。2.1英语教材方面由于国家政策的原因，我国的初中和高中是彼此分离的。因此英语教材的使用也是比较灵活、学习目标也是有所不同。虽然高考与中考的难度差异较大，。像福建英语的高考是听力采用全国卷，可是其它部分都是福建自主命题的，难度较大。而中考则是漳州市地区自主命题，考试的内容40%来源于考纲的变形题，因此相对简单，学生的成绩都比较理想。而在中考结束之后，经过暑假的“修养”，缺少对教材的接触，一上高一接触新教材，内容和难度较初中有所拔高，而高一的新生一时无法调整好状态，需要有一个“缓冲期”，也就是衔接过程。具体教材方面的差异从以下两个方面来讲。2.1.1初高中英语教材跨度大。在福建省漳州市初中采用的是仁爱版英语教材，而高中采用的是人教版英语教材。这两套教材有许多优点，但初高中教材的衔接匹配则存在一些问题。漳州初中使用的仁爱版教材，是零起点，分话题学习，话题新颖，贴近学生的生活，课堂活动类型多样，教师注重对学生的口头操练，学生可以在丰富多彩的课堂中愉快地学习英语。而高中人教版英语教材词汇量大，阅读篇幅长，句子结构复杂，再加上许多英语老师上课不会去设计各种各样的课堂活动来吸引学生的注意力，更经常的上课模式是“一言堂”，无法提取学生对英语的兴趣。总之，高中教材无论是从教学内容、还是从教学难度上来说，都较初中教材难，这也是许多高一学生不适应的方面。2.1.2初高中英语教法的不同初高中英语的教材不同也导致了教法的差异。初高中英语在教学方式和教学重点各有不同，因此高一的新生较难适应高中课堂的教学。初中英语的内容少，课时多，教学目标是激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。因此教师的教法主要是以听说训练为主；而高中英语为了应对高考，从高一年开始，就以高考的复习方法来上课，对于教材中的知识点只能挑重点来进行讲解。而且对于重点和难点会结合高考进行相应的拓展，把知识点加深，因此对于一个刚上高中的学生，他们的心理还是初中生状态，却要用高三年的学生的要求来对待他们，显然是“揠苗助长”了。所以初高中英语老师教法的大相径庭也是高一新生不适应的一个地方。2.2学生的学习方法方面在学...